《上海市幼儿园保教质量评价指南》得编制与试行建议.ppt

《上海市幼儿园保教质量评价指南》 的 编 制 与 试 行 建 议 2008年8月 背景信息： 二期课改要建立几个系统：课程教材系统、教育教学系统、质量保障系统、资源支持系统； 前两个已初步建立，建立并完善质量保障系统，已成为现阶段重点的工作； 研制质量评价方案与工具； 探索质量评价与监测的新机制，全面提升管理效益与质量水平； 研制、出台《上海市幼儿园保教质量评价指南》，是为了顺应与推进二期课改，促进学前教育质量保障体系的构建。 可能产生的问题： 《课程指南》有评价提示，为何还要出台评价指南？这两者关系如何？在内容与要求上有什么异同？与市一类幼儿园评价标准又有什么区别？ 文本以征求意见稿形式下发，每园一本，是否只要组织一次学习，让大家知道有这么一个文本即可？要不要进行实质性操作？ 这次评价的内容很多，尤其是幼儿发展部分内容，怎么操作呢？ 课程方案编制，以前好像对示范园、一类园要求，好像现在对所有幼儿园了，似乎要求过高了？ … … 一、设计思想与过程二、指标体系与说明三、实施建议与要求 1、相关定义 幼儿园保教质量是指学前教育机构在遵循教育自身规律与科学的发展逻辑基础上，在既定的社会条件下，培养的儿童以及提供的服务，满足儿童个性发展需要，和现在及未来的社会需要的程度。 幼儿园保教质量评价是在一定的教育价值观的指导下，依据一定的标准与程序，对学前教育机构的保教工作进行科学调查，作出价值判断的过程。 《上海市幼儿园保教质量评价指南》是为幼儿园进行质量评价提供的一套工具。 2、设计思想  ? 强化质量与价值 ? 体现统整与发展 ? 关注操作与运用   ? 强化质量与价值 通过标题，打出一个信号； 通过指标与标准，明确传达质量内涵与要求； 通过操作提示，倡导发展性评价的理念与模式。  ? 体现统整与发展 与指南的关系； 与一级一类评价标准关系； 与这次颁发的几个文件关系；  ? 关注操作与运用  在操作性上要有突破。提供一套具有操作性的，包括从评价指标、评价标准、信息采集等比较完整的评价工具； 课程设计评价： 根据《教育纲要》、《课程指南》目标和相关规定和要求，对幼儿园课程与环境设计现实的或潜在的价值作出判断的过程。 课程实施评价： 根据质量标准对幼儿园各类人员在一日活动中行为特征与效益作出判断的过程。 幼儿发展评价： 对幼儿发展以及入学适应情况作出判断的过程。 3、具体说明——课程部分 一级指标8个、二级指标25个； 内容与环节结合，求整体； 刚性与柔性相融，求效率； “合格标准”与“优秀标准”并举，求适应； 3、具体说明——幼儿发展部分 一级指标7个、二级指标19个； 幼儿发展的评价指向大班幼儿； 基本想法：尊重差异，把好出口 指标与标准的制定，在全面基础上，突出儿童的体能与基本习惯； 为便于大家理解标准内涵，还提供了表现例举；（有余地） 三、实施建议与要求 １、价值导向—— ? 理解意义 　 ? 引导动机 2、操作导向—— ? 整体规划； ? 选择切入； ? 探索策略； 3、技术导向—— ? 形成质量评价的自我诊断分析（报告）； ? 多元评价主体信息以及不同阶段评价信息的综合分析； ? 重在将质量评价与课程改进有机结合起来（评价结果的影响因素分析、探讨可能的课程改进与行为转变） 思考讨论题 1、为什么要进行保教质量监测与评价？ 2、质量评价与以往的评价相比，在内容与要求上有何相同与不同？ 3、对于幼儿园质量评价，我们已经做了什么？还应该做些什么？ 4、如何保证质量评价的效度？如何面对评价标准理解上的差异性问题？ 5、对于幼儿园保教质量评价，园长将怎样与教师对话? 6、幼儿园质量保障系统包括哪些方面？如何形成本园质量保障系统？ 敬请各位指正! 谢 谢！ * * 一、设计思想与过程 3、设计过程 ? 启动研究，探索价值 （06年9月 ） ? 研究框架，提炼指标 （06年11月） ? 先期试验，修订完善 （07年9月 ） ? 颁发文本，面上试用 （08年9月 ） 二、指标体系与说明 1、组成部分： 一、课程部分（课程设计与实施） 二、幼儿发展部分 课程设计 课程实施 幼儿发展 重点：课程设计、实施过程方法、手段与幼儿发展的相关性上。 44个 15个 合 计 为了引导操作，对证据收集的途径、方法等作出提示 大班