以学生为中心得教学设计方法.ppt

以学生为中心的教学设计方法 教学设计是以教学过程为研究对象，运用系统方法来分析教学问题，设计教学问题的解决方案、检验方案的有效性并作出相应修改的过程。 教学设计的主要过程 分析教学对象 制定教学目标 选用教学方法 开展教学评估 以学生为中心的教学设计的基本思想 以学生为中心的内涵 在教学过程中，学生是主体，而教师是主导。 “谁是学生学习外部活动的控制者和管理者”是判断标准。 以学生为中心的教学设计的基本思想 教学中的主体内涵 在教学活动中，真正意义上的主体应该是一个复合体，教师与学生都是这个复合体的一半。这是因为教学不仅需要学生积极主动的参与学习，同时也需要教师积极主动的为学生创造完成学习的条件，引导他们充分发挥主动性和创造性。 教学设计的全过程 学 习 需 要 分 析 以学生为中心的教学设计的基本思想 教学设计的三个阶段 教学分析阶段 教学策略的选择与设计阶段 教学设计结果的评价阶段 以学生为中心的教学设计的基本思想 教学分析阶段 主要任务是明确一般教学目的，分析学习者的学习需求，分析产生这些问题的根源，确定解决响应问题的方法。还要对教师条件进行分析，最后制定出具体的教学目标。教学分析的最终目标是形成课堂教学的目标。 以学生为中心的教学设计的基本思想 学习者的特征： 1、认知的成熟度 2、学习者的性别 3、学习者的动机水平 4、学习者的归因类型 5、学习者的焦虑水平 6、学习者的学习风格 以学生为中心的教学设计的基本思想 教学策略的选择与设计阶段 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的具体教学活动的方法与形式。对于教学工作，没有任何一种单一的教学策略是可以适用所有的情况，最好的教学策略就是在一定的情况下可以达到特定目标的最有效的方法。教学策略的选择主要有教学程序、教学方式、教学媒体、教学模式的选择以及教学活动等内容的实施。 以学生为中心的教学设计的基本思想 教学程序的选择： 认知类的教学程序有引导－发展程序： 提出问题－建立假说－验证－总结提高； 动作技能类的教学程序有示范－模仿程序： 定向－参与练习－自主练习； 情感类的教学程序有情景－陶冶程序： 创设情景－参与活动－总结转化 以学生为中心的教学设计的基本思想 教学设计的评价阶段 诊断性评价：在某项教学活动开始前，为使其计划更有效的实施而进行的评价。 形成性评价：在教学活动中，为检查学生的进步而进行的评价。 总结性评价：在整个教学结束后，进行教学成果总结性的评价。 * * 学习者 分析 学习内 容分析 学 习 目 标 的 阐 明 教 学 媒 体 的 选 择 与 应 用 形成性评价 总结性评价 教学 设计 效果 的评 价 修改 * * * *