关于高中物理新课程得一点思考.ppt

关于高中物理新课程的 一点思考; 时代发展的需要 国际教育的借鉴 现代教育理论的影响 基础教育现状的反思;1．时代发展的需要?;高中教育定位的变化： 过去：高层次的基础教育 小宝塔 为高一级学校培养新生、培养劳动后备军 现在：面向大众的基础教育 趋向普及 为学生的终身发展奠定基础 《普通高中课程改革方案（实验）》1页 着眼于公民素养的提高;2．国际高中教育的发展趋势;国际课程改革的共同点 ●关注： 个性发展、创造力、 批判性思维、交流与合作能力 ● 教学方式： 共同基础＋选择机会 构建多样化的课程 学生享有尽可能多的选择性;3．基础教育现状及存在的问题 ;素质教育的发展步履维艰;另一个“李约瑟难题” ;案例：光的速度 …… 闪电和雷声是同时发出的，但我们总是先看到闪电，后听到雷声，这是因为光的速度比声音的速度大得多的缘故。 光在真空中的速度为 3×108m/s。光在不同物质中的速度是不同的；在空气中的速度跟在真空中差不多，约为 3×105km/s，在水中的速度相当于真空中速度的3/4；在玻璃中的速度是真空的2/3。 ;过去教材的写法： …… 在力F1 和F2的方向上各作线段OA和OB，使它们的长度分别表示力F1和F2 。以OA和OB为邻边作平行四边形。量出这个平行四边形的对角线的长度。 可以看出，合力F的大小和方向可以用对角线OC表示出来。;现在教材的写法 …… 我们需要研究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？ 探究时要注意下面几个问题。 1. 几个力的方向是沿着拉线方向的，因此要把拉线的方向描在木板的白纸上。 2. 几个力的大小由所挂砝码决定，用力的图示法在纸上画出表示几个力的箭头。 3. 怎样表述合力的大小、方向与分力的大小、方向的关系？ 建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接，也许能够得到启示。 ……;（二）课程改革的内容——改了什么？; 1990年 要学到 “较完全的物理知识” 新大纲，高一、高二 “必修物理课”，高三理科的学习“选修物理课”。 困难：许多内容，例如圆周运动，在高一物理课中只能学角速度、线速度，而向心力等内容则要到高三。“话到嘴边留半句”。 多数学校都是 “打通” 的。 ;;进步意义从更广阔的角度认识物理学教育的作用 ●首次给学生 提供了选择 ●首次增加了“课题研究”：必学内容 引起广大物理教师极大的兴趣，许多地方进行了尝试它与课程计划中的 “研究性学习” 和 “综合实践活动” 一起成为这一课程方案的亮点 ●首次提出了物理课程 “在观念、态度领域的教育功能” ●首次提出，物理课程：要注意联系当前普遍关心的社会经济问题，如能源、环境等问题，使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系。;局限性： ●过分强调知识的教学 97 年版本明确写出要“使学生学习比较全面的物理知识”，什么都舍不得丢，必修（I类）内容与学时的矛盾突出，不可能进行探究式的学习。同时也使数理能力较差的学生对物理产生畏难情绪。教学内容规定过死 ●没有涉及学生的学习方式 教学实践中基本上仍是被动式的学习 ●学生选择的空间仍然狭小;新课程不是空中楼阁;（二）高中物理新课程改革的主要内容;领域----科目----模块;每一科目由若干模块组成，每个模块通常为36学时。 模块之间既相互独立，又反映了学科内容的逻辑联系； 每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元； 每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议。;普通高中课程纵向结构;学习领域;高中物理课程标准的课程结构;共同必修;选修1-1;选修2-1;选修3-1; ;三个系列是为哪些学生准备的？ ;浙江省 高中物理学科 模块设置 与学分分配;（二）高中物理新课程改革的主要内容;知识与技能;隐喻： 企业之间的竞争就好像是去穿越一块玉米地，穿越玉米地要比什么呢？ 要比谁穿越得快； 要比在穿越的过程当中掰玉米，看到最后谁掰的多； 比过程当中，这个玉米叶子要拉你身体皮肤，穿越过去看谁身上的伤口少。 ; “碰撞问题的六个类型” 带电粒子在电场中自由运动的曲线轨迹问题 解题能力的三个要素 基