中职课堂教学及改革.ppt

——项目教学法 “项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。 项目教学法一般可按照下面5个教学阶段进行： 1、确定项目任务。 通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学一起讨论，最终确定项目的目标和任务。 2、制定计划。 由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。 3、实施计划。 学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。 4、检查评估。 先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理问题的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。 5、归档或结果应用。 作为项目的实践教学产品，应尽可能具有实际应用价值。因此，项目工作的结果应该归档或应用到企业和学校的生产教学实践中，如作为项目的维修工作应记入维修保养记录，作为项目的“配合件制做”、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。 项目教学法的一般教学步骤 情境设置 操作示范 独立探索 确定项目 协作学习 学习评价 步骤1 情境设置 创设学生当前所学习的内容 与现实情况基本相接近的情景环 境，也就是说，把学生引入到需 要通过某知识点来解决现实问题 的情境。 步骤3 独立探索 让学生独立思考，对知识点进行理 解，消化示范项目的解决要点，为解决 练习项目打下基础。 步骤3 独立探索 让学生独立思考，对知识点进行理 解，消化示范项目的解决要点，为解决 练习项目打下基础。 步骤4 确定项目 小组通过调查、研究、讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。 项 目 步骤5 协作学习 开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。 步骤6 学习评价 学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。 职教课改到什么程度才算成功？ 让学生“学起来”！ －－学生普遍的“厌学”变成普遍的“乐学” 让学生感到“学的东西有用”！ －－对学生就业有用 －－对学生的职业生涯发展有用 “有用的东西”能激发学生的学习兴趣，只有当学生真正“学起来”了，我们才能实现我们的课改目标！否则，再好的目标也等于“零”！ 因此就当前而言，“让学生学起来”是第一位的！ --综述 “任何一种教学法僵化成一种固定模式，它的生命力也就停止了。一种教学法是一把钥匙，各种教学法有一把总钥匙就是――‘活’。” 中职课堂教学与改革 汨罗市职业中专学校 彭利余 2010年8月18日 一种司空见惯的现象 完成教学任务？ 不让学生瞌睡？ 明白为什么要改？ 为什么要进行课改？ 解决学生“厌学”的问题，让学生“学有兴趣”、“学有乐趣”、“学有成效”！ 如何进行课堂教学改革？ 了解教学改革方向 明确教学改革核心 改革课堂教学模式 引进新的教学方法 教改 方向 以职业生涯发展为终极目的 确定培养目标 按照工作领域转化的学习领域确定专业课程设置 以职业能力为依据 组织课程内容 以典型学习任务 为载体设计教学活动 改革教学模式,按照“行动导向”教学理念设计教学方法 一、教学改革方向 教学改 革核心 转变教师的教学观念 以培养学生职业能力为教学核心 教学过程是一个完整的行为模式 以学生为中心 教学模式和教学方法的改革 二、教学改革核心 三、中职课堂教学模式的改革 “开放-协作”式课堂教学模式 　 “开放-协作”式课堂教学模式主要是在课堂教学中体现教学资料开放、学习内容开放、学习方式开放、课堂管理开放、学习目标开放，变个体学习为团体协作学习，共同提高的课堂教学模式。  教 师 相信学生能胜任 组织与主持 为学生出主意 为目标来引导 准犯错误走弯路 “开放—协作”式教学中的教师与学生 学 生 接 受 任 务 独立工作 相互配合 计划与实施 解决问题 会带来更多--- 创造力 合作性 动机 责任心 学习成果 “开放—协作”式课堂教学的基本程式----教与学的过程 1、变观念 变观念 教师确立新的教育观念，是课堂教学改革成败的关键因素。 学校培养与实际需要的距离 教师实际工作教学经验匮乏 科研时间及水平的落差 教师现状 课堂教学模式和方法的单一 教师授课工作量大 课堂