介休市2008初中语文学业考试及复习研讨会.ppt

介休市2008初中语文学业考试与复习研讨会 2008、3、19、 初中语文学业评价与复习策略 介休市教研室语文教研员 张从银 2008、3、19、 初中语文学业评价与复习策略 一、考试时间、方式： 08、6、20 采用纸笔闭卷的方式 ， 150分钟 ，满分120分。 二、命题依据： 课标、我省实际使用的语文教材。 三、评价内容。 四、复习策略。 三、评价内容： （一）试卷内容结构： 分三大块，即积累运用（20分）、阅读理解（50分，其中文言文10分左右，现代文40分左右）、写作（50分）。 （二）难度占分比例（不含作文） （三）考查内容及目标要求 总要求： 应全面反映课标对学生的要求。 考查语文知识、能力水平，关注掌握语文学习方法以及在情感态度和价值观方面的发展状况； 语文知识积累程度和运用能力； 阅读能力、表达能力和思维创新能力。 1、积累与运用 ⑴识记：3500常用字，名家名句，中外重要作家与代表作。 ⑵表达运用：标点，词语，病句，句式表达，修辞。 ⑶名著：主要内容（情节），人物的主要性格的把握。 ⑷要点：排比句续写、填写，比喻句仿写，对偶句对写。 “手勤志坚宋濂品学皆优 身懒心浮诸生德业难成” 说明： 对于积累与运用这种考查，应设计结合语文实践的试题 考查学生凭借语言文字理解、感悟、表达的能力 考查学生在语文运用中发现问题、解决问题的能力 推论：语文实践的试题指，或结合综合性学习的情景语段，或联系实际的提问 2、阅读理解 ♂文言文阅读 理解：词义、译句、读句 综合：归纳要点、概括中心、作者观点 评价：欣赏形象、语言表达技巧，思想内容、观点态度 考试范围：课标推荐背诵篇目 题型：单一选文 课内选段比较 ♂现代文阅读 “要重点评价学生对文本的综合理解能力，重视评价学生情感体验和创造性的理解” 具体考查学生在“词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受”的能力 通过考查学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 着眼于对阅读材料的整体感受、领悟能力的考查。 3、写作 要求： 重在考查学生规范、熟练地运用语言文字叙述、状物、抒情、表达思想观点的能力。能写记叙文、简单说明文、议论文。 做到感情真挚、中心明确、条理清楚、文从字顺，标点正确，鼓励有创意的表达。命题力求有新意，贴近学生思想和生活实际，淡化文体要求。 四、复习策略 （一）专题复习及方法 第一轮：3、31——5、16 7周 49天 （二）综合复习及方法 第二轮：5、19——6、13 4周 28天 介绍复习方法 （一）复习中的五忌： 1、忌单纯重复 2、忌随意“膨胀” 3、忌无的放矢 4、忌分割孤立 5、忌两个极端 1、忌单纯重复 单纯重复的主要毛病或缺陷是： 难以调动学生复习的积极性。 要使学生对复习产生兴趣，并通过复习有新的收获，教师 要特别注意复习材料的组织和复习方法的选择。 2、忌随意“膨胀” 随意“膨胀”，这是复习中常见的现象：超越课标和教材以及学生的学习实际，将学习内容随意“膨胀”。具体表现大致有五种： 一是补充不要求掌握的知识；二是补充不要求掌握的方法和技巧；三是练习题高深、繁难、偏怪或联系面太少，全然不考虑学生的实际情况；四是过分强调重点内容，大量补充题型，搞“题海战术”，攻其一点，不及其余；五是次要的内容上大做文章，不分主次，眉毛胡子一把抓。 3、忌无的放矢 无的放矢是指：复习时不知道学生已经掌握了哪些知识，解决了哪些问题，对哪些方法还不熟练以及哪些东西还需要补充。复习是盲目的。针对性不强。缺乏“重点讲述”或“个别辅导”。 4、忌分割孤立 分割孤立是指：复习时不是引导学生把复习内容所包含的主要知识以及各知识点之间的逻辑关系揭示出来，让学生了解这部分知识与已学知识的联系，而是孤立地复习每个知识点，割裂知识间的有机联系，复习不是为了使知识系统化。 5、忌两个极端 教师认为所要复习的内容要讲的讲了，或刚 学过时间不长，该强调的强调过，教师没有必要再说，这时候“权力”充分下放，学生独立自主，这是一个极端；有的教师正好相反，大搞“一言堂”，既不练，也不读，这是另一个极端。都不利于提高学生复习质量。 （二