信息技术课程教学及评价.ppt

信息技术课程教学与评价 江东区教研室 贾为 2011年2月 以下讲座材料选自： 祝智庭、李文昊主编《新编信息技术教学论》，华东师范大学出版社 /books/sepc2yy.shtml 雷体南、叶良明主编《信息技术教学论》，北京大学出版社 魏雄鹰（浙江省教育厅教研室） 《信息技术课堂教学评价的方法的研究 》 一、信息学科教学活动的特征分析 教学内容的广泛与专业性 信息技术课程所涉及的教学内容十分广泛，既包含了当前社会广泛应用的各种大众化信息系统的具体操作使用，又涉及人文意义上的信息处理方法与技术。例如，利用文字处理工具、电子报表、网络浏览器来获取、加工、管理与表达信息。 此外，信息技术课程还为信息技术专业人才的培养打基础。学生可以根据自己的发展趋向和兴趣爱好，选择一部分内容进行深入学习。 教学内容的发展性对教师形成挑战 学生基础知识水平差异性和个性化 教学活动目标上的综合性和实践性 教学环境资源的多样化与开放性 二、信息技术课程教学评价概述 所谓教学评价是根据一定的教学目标，通过有目的、有计划、广泛而系统地收集有关教学效果的信息，并依据这些信息，对学生的绩效和教师的教学绩效做出价值判断，并以此为依据，调整、修改、优化教学过程的一种活动。 教学评价在教学过得中起着激励、导向和质量监控的作用，建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师不断改进教学方法、提高教学质量和推动信息技术课程不断完善的信息技术教学评价体系。 评价可以检查学习效果，激励学习动机。 评价可以促进学习的保持和迁移，巩固学习成果。 评价可以促进学生信息素养的全面养成。 评价可以促进教学反思。 （一）信息技术课程教学评价的原则 树立评价主体多元化意识 评价要关注学生的个别差异 （二）信息技术课程教学评价的基本要求 “关注学生的发展，促进学生的发展”是新课程倡导的学生评价新理念。在这一理念指导下，信息技术教学评价应符合以下要求： 1、评价功能立体化 2、评价标准多维化 3、评价主体多元化 4、评价方法多样化 5、评价内容全面化 6、评价结果归因多维化 三、学生信息技术课程学习评价 在信息技术教学过程中的各个阶段，对学生进行评价，是确保学生的信息技术学习获得理想绩效的有效办法。 在信息技术教学活动开展之前，对学生进行前置评价；在信息技术教学活动开展的过程中，对学生进行过程性评价；在教学活动之后对学生进行总结性评价。 （一）前置评价 前置评价就是在教学活动开展之前，为判断学生的前期准备状况而进行的教学评价。它要解决的问题包括三个方面：第一，学生是否已经掌握了参加预定学习活动所需要的知识与技能；第二，在多大程度上学生已经达到了预期的学习目标；第三，学生的兴趣、学习习惯及其他相关因素说明应采用何种教学方式才最适合他们。 可以采用访谈、问卷等方式来了解。 （二）过程性评价 过程性评价就是在教学活动过程中进行的评价活动，它主要有形成性评价、表现性评价、学习行为评价、操作过程评价、作品评价、电子学档评价等形式。 1、形成性评价 形成性评价在教学过程中进行，往往是在某一个知识点或者单元教学将要结束时进行，它主要用来让教师了解学生对刚刚学过的那一小部分内容的理解和掌握的程度。依据形成性评价的结果，教师要特别注重强化学生学习的成功之处，随后明确、具体地指出学生学习过程中需要改进的地方。 2、表现性评价 学生利用信息技术表现自我观点的能力，比如，字表处理、多媒体演示文稿、图形图像处理、网页制作、算法设计等，都适合采用表现性评价方式。 表现性评价是对学生完成任务时具体行为的评价。必须事先确定评价的内容，并将它分解为构成表现成果的可观察的具体行为，拟定评价这些行为优劣的标准。明确而清楚地界定表现性行为的评价标准，是成功实施表现性评价的关键。 表现性评价标准示例 3、学习行为评价 学习行为评价要求实时记录学生学习过程中的各种行为，包括学习习惯、自主学习与合作学习的表现等。如信息技术课程学生学习情感态度评价表： 4、作品评价 5、电子学档评价 学习档案袋用来记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，包括学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料，以此来评价学生学习和进步的状况。在信息技术课程中，我们往往让学生把这些信息都记录在电脑里，记录在自己的学习文件夹中，又称为电子学习档案袋。 电子学档有三种类型： （1）展示型：收集学生不同时期最优秀与最满意的作品。 （2）