学校健康教育及健康促进学校.ppt

第十一章 学校健康教育与健康促进学校 第一节 概述 一、健康教育与健康促进 健康教育： 通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿地采纳有利于健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率、伤残率和死亡率，提高生活质量，并对健康教育效果做出评价。 健康促进 包括健康教育以及与能促使行为及环境改善的组织、政治、经济支持等各项策略，其内容包括: （1）充分利用政治手段来干预卫生工作，即建立比较公平和完善的医疗体制，确保人人享有医疗保健服务的实现； 健康促进内容: （2）应用先进的医疗手段提高人民的健康； （3）保护环境，加强预防措施； （4）改善生活方式和行为，增强人们自我保健能 力。 一、健康教育与健康促进 学校健康教育： 是根据一定的社会要求、条件和规范，在学校阶段，通过各种教育手段，进行有目的、有计划、有评价和有针对性的健康教育活动，使儿童青少年获得必要的卫生科学知识，转变态度，树立正确的健康价值观，养成健康行为和良好的生活方式，从而达到预防和减少疾病，增强体质，促进身心发展，为终生健康奠定基础。 儿童青少年是健康教育的重点人群： （1）个体的健康行为与习惯起始于生命的早期； （2）儿童青少年成长过程中的主要环境是学校和家庭； （3）儿童青少年是健康信息的传递者； （4）有助于培养他们成为预防性卫生保健积极主动的寻求者。 二、学校健康教育目标 健康教育的三大目标是： 提高卫生知识水平；树立健康信念和态度；采纳并形成健康行为。 三者之间的关系是: 知识是基础，是促使行为改变的必要条件；信念是桥梁，是知识转化为行为的必经之路；行为是结果，是健康教育的最终目标； 学校健康教育的目标是： （一）提高学生卫生科学知识水平。 （二）改善学生对待个人和公共卫生的态度。 （三）培养学生的自我保健意识和能力。 （四）降低常见病的患病率及各种危险因素。 如心血管疾病的危险因素；生理性危险因素；遗传和行为的危险因素；心理社会危险因素。 （五）预防各种心理障碍，促进心理健康发展。 （六）提高生长发育水平。 第二节 学校健康教育规划设计 规划设计： 起着决定其工作目标、内容、方法、步骤及其发展方向的作用，即在一定理论的指导下，通过研究目标人群有关的健康问题，形成该问题的理论假设，提出解决该问题的目标以及为实现该目标所采取的一系列具体方法、步骤和策略，为计划的实施奠定可靠的基础，同时为科学的评价提供量化的指标。 一、学校健康教育规划设计的原则 （一）目标明确： 必须有明确的近期和远期目标； （二）重点突出： 在健康教育规划设计中是应该有所侧重的； （三）切合实际： 因地制宜制定计划； （四）预见性和灵活性： 预见在实施过程中可能发生的情况，事先预定应变对策； 二、学校健康教育规划设计的步骤 （一）确定设计内容 1、做什么，健康教育规划的内容和目标是什么？ 2、为什么做，开展健康教育活动的理由或原因是什么？ 3、何时做，健康教育活动的日程计划与时间安排； 4、哪里做，健康教育活动开展的地点与范围； 5、何人做，实现规划的人力资源； 6、对谁做，健康教育规划的目标人群； 7、怎样做，规划实施的步骤、策略和技术； 8、预期结果，规划实施后取得的社会效益和经济效益； （二）设计的模式与程序 有美国健康教育专家格林教授提出的：PRECEDE-PROCEED模式是一个较为成功的理论模式。 该模式结构特点：从结果入手，将规划设计的起点放在规划的结果上，用推理性思维方式，从最终的结果追溯到最初起因。 该模式分两阶段： （1）诊断（需求评估）阶段：指在教育/环境的诊断和评价中的倾向因素、促成因素和强化因素。 （2）执行阶段：指执行教育和环境干预中运用政策、法规及组织等手段。 PRECEDE-PROCEED模式 1、社会诊断： 即社会需求评估，确定影响目标人群生活质量的急需迫切解决的社会问题。 包含两个方面：确立优先项目；争取社区参与确立优先项目的评价标准： （1）重要性； （2）可行性； （3）有效性； 社区的有效参与就是要求当地领导、有关协作部门、目标人群代表和专业人员共同参与，以使所制定的计划更适合群众的需求和期望。 * *