新人教版五年级上册数学第四单元可能性教案[].doc

新人教版五年级上册数学第四单元可能性教案[1] 导读：就爱阅读网友为您分享以下“新人教版五年级上册数学第四单元可能性教案[1]”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 第四单元《可能性》教学设计教案 教材分析 可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。 教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。 教学目标 知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小。 数学思考：培养学生简单的逻辑推理、逆向思维和与人际交流思考过程的能力。 问题解决：能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。 情感态度：通过本单元的学习使学生感受到生活中处处有数学，并能够运用可能性的知识解决生活中的问题，逐渐对统计与可能性知识产生兴趣，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：会用“可能”“不可能”“一定”描述事件发生的可能性。能够列出简单试验中所有可能发生的结果，知道可能性是有大小的。 教学难点：能根据可能性的大小判断物体数量的多少。 课时安排：3课时 1．可能性????????????2课时 2．掷一掷??????“?????1课时 第四单元《可能性》教学设计教案 课题：第四单元：可能性（1）第 1 课时 教学内容：教材P44例1及教材练习十一第1、2、3、4题。 教学目标： 知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。 情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点：体验事件发生的等可能性。 教学难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。 教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。 教学准备：师：抽签卡纸、盒子、黄色、白色乒乓球、小礼品。生：棋子。 教学过程 一、情境引入 1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？老师把黑色塑料口袋在学生面前展示。 学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书? 2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 二、互动新授 1．引入：同学们思维很活跃，大家看，这些是什么？生：可能是文具，可能是好吃的，可能是书本?? 师：那究竟是什么？老师揭晓谜底。 生：是笔，修正液和尺子。 师：老师想把他们送给你们，大家想不想要？可是礼品不多，那应该应该给谁呢？大家讨论一下，老师应该怎样分配，比较公平？ 组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2．活动：出示奖券，上面分别写上尺子（1张）、修正液（1张）、笔（1张）、“谢谢参与”（2张），找同学上来抽奖，引导学生先思考一下，会抽到什么？ 生会想到：可能是尺子，可能是修正液，可能是笔，还有可能是“谢谢参与”。这四种情况都有可能。 师小结：每位同学抽出的卡片是一件不确定的事件，有四种可能的结果。 3．抽签指生抽一张。（以抽到“谢谢参与”为例） 师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能回答：可能是尺子，可能是修正液，可能是笔，还有可能是“谢谢参与”。 4. 抽签指生抽一张。（以抽到“尺子”为例） 师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 指名学生可能回答：可能是修正液，可能是笔，还有可能是“谢谢参与”。 引导学生质疑：有没有可能会抽到尺子？ 指名学生回答：不可能，因为剩的卡片里没有尺子。 5. 找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽