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思维课找规律教学反思思维课找规律教学反思：《找规律》教学反思《找规律》教学反思　　这节课是小学数学三年级下册第三单元第一课时《找规律》，我考虑到学生的认知规律，过程设计由浅入深，由点到面，体现了数学知识“转化”的理念。同时注重激发学生的学习兴趣，设计了游戏、抢答等活动，努力营造轻松、愉快的学习环境。通过师生互动、生生互动，让学生获取新知，掌握方法，体验到成功的喜悦。当然，本节课也有许多不足之处： 　　1.难点旭 突破处理不当。本节课锗 的难点为“理解两三位待 数乘整十数的算理”，扔 然而，在教学过程中却洞 注重了“怎么算”。“区 为什么这么算”并没有淫 作为重点研究，只是简萤 要地进行了概括。使学瑞 生只知其然，不知其所业 以然。 　　2.练习设皂 计缺乏层次性。练习的咏 设计要有层次性，才能弥 符合学生的认知规律。置 然而，我却忽略了这一肇 点。如抢答题第一题设全 计为10*14，初见翠 此题许多学生得24，肋 如果按照一位数乘一位赢 数、两位数乘一位数、泳 两位数乘整十数这样的苦 顺序，就不会出现上面氢 的问题了。 　　3.数灾 学语言的严密性。数学冠 语言有很强的科学性和岳 严密性，然而，在教学累 过程中随意性很强，为庐 了迎合学生，没有特别绽 强调数学语言的准确性趁 。【思维课找规律教学晶 反思】 　　总之，在教曙 学上还有许多需要学习随 和改进的地方。所以以粥 后要多学多练，争取不汰 断提高自己的教育教学札 水平。 思维课找规律教仕 学反思：《找规律》教贷 学反思 《找规律》教学奈 反思 　　整节课下来，网 学生好像是在“节日”第 中度过，时时闪烁着创骆 新思维的火花。反思整城 个教学过程，我认为教秀 学成功主要有以下几点只 ： 1．内容的真实性是秩 教学成功的前提。 　　怖 本课基本围绕“装扮我危 们的教室，过快乐的六或 一”这一主题，将学生冤 置身于一个真实的现实值 场景中，将数学与学生银 进行零距离接触。在这娟 美丽的“节日世界”里兵 ，学生用独具个性化的读 思维方式、审美方式，邢 以积极的心态去创造、恳 去享受，以激发他们爱帚 数学、发现美的情感，梦 增强数学应用意识、创肄 新意识。 　　2．探究浙 性、活动化是教学成功桅 的关键和保障。 　　《讲 标准》指出：动手操作蘸 、自主探索、合作交流诊 是学生学习数学的重要歼 方式。让学生参与装扮旺 教室，用3种不同颜色页 、不同形状的图形，设引 计制作灯笼，给学生带拖 来了创造的空间。不同蓑 层次的学生可以自主创渺 造出不同层次的规律，死 有图形形状的规律，颜喷 色的规律，还有不同数等 量变化的规律。我先让椅 学生自主操作，如遇困皆 难可以求助组内同学或视 老师合作完成，然后展谣 示成果。学生运用心中澜 的“规律”创作出一串矽 串漂亮的灯笼，为“六企 一”节增彩，个个都成荷 为了小小设计师。留出博 时间和空间让学生展示瓶 自我，是培养学生创新憾 意识的必要环节。同时皱 ，学生在展示自我的同莱 时，一直在担当着主人引 翁的角色，主动地探索宏 规律、创造规律，体现茸 了“学生是学习的主人抢 ”这一理念。 　　整节醒 课以游戏的形式把学生磕 带入本节课的知识领域始 ，让学生在轻松、愉快渣 的情境中来认识“什么迹 是规律”。本来复杂的钝 理论解释，用游戏的形精 式来表现，一下子显得凝 浅显易懂，学生在玩中诞 不知不觉地认识了“规付 律”。接下来的学习，溉 通过生动活泼的课件，虽 充分调动了学生的多处鸯 感官，环节清楚，层次茎 分明，有张有驰，学生错 一直处于“玩中有学，脚 学中有乐”的状态中。映 当学生认识了规律，并暖 积极探索规律的时候，佬 让他们摆一摆的规律，宁 玩一玩规律；当他们在淫 学中感到累时，让他们菊 舞一舞规律，感悟规律妻 的多种形式。【思维课寒 找规律教学反思】 　　躁 本节课，我和同学们融抵 为一体，顺利地完成了慰 教学任务。但是，也存忆 在一些不足，由于内容壳 安排较多，所以有些环叔 节太仓促，并且减少了宪 学生的回答次数。 　　侩 总之，在整个教学活动盅 中，愉快时刻荡漾在课披 堂上，创新、自主探究纫 、师生互动、生生互动乙 成为课堂的主旋律。 思外 维课找规律教学反思：赤 XX找规律教学反思 找飞 规律教学反思一： 　　蒸 学生已经在一年级下学昌 期学习了一些图形和数睫 的简单排列规律，本册静 教材中图形和数的排列愿 规律显得复杂一些。此盲 次找图形的规律以循环型 排列为主。这样，学生豁 不仅要看清形状和颜色肘 的组合规律，还要发现祟 图形排序上的规律，对宙 学生的观察能力与综合捐 概括能力提出了很高要消 求。对于二年级学生而薪 言，要透彻理解与掌握银 不是易事。这节课是学早 生在已有知识和经验的圆 基础上，通过操作、观盏 察、实验、猜测、推理稗