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语文教学中的情感教育初探-大学语文论文
语文教学中的情感教育初探
摘 要:情感的培养是语文教学的重要任务,同时它更是提高语文教学效率的重要手段。试从“用主题相似的音乐营造浓烈的情感氛围、发掘教材内涵陶冶学生情感、注重教师自身的情感影响形成正确的教学观念、重视朗读激发学生主动学习的情感”四个方面对如何在语文教学中培养学生的情感进行阐述。
关键词 :语文教学 培养情感
情感蕴藏无以伦比的社会、自然、人文正能量,恰如其分的情感教育是使学生产生对语文学科兴趣喜好的力量源泉,是传播科技知识的工具,是传递人文关怀的载体,是连接师生情谊的纽带。入选现版语文教材,典型而深刻,广泛而精僻,文质俱佳,篇章中流淌着对祖国、人民的热爱;对家乡、亲人的思念;对知已、故人的怀恋;对自然风光的讴歌……在篇章中我们可以感受到优雅之美,凄婉之美,崇高之美,悲壮之美。在教学中如果我们只是照本宣科,灌输知识,呆板地授课,进行技能训练,学生必然觉得学习语文索然无味,学习被动消极,倘若语文老师能在淡然无味的知识汤里添加适量的调味品——情感因素,一定会使语文这盘菜色香味俱全,增进学生学习语文的“食欲”进而调动学生的积极情感,让学生沐浴着教师的情感教育的和煦阳光。可以说,新课改理念突出以学生为主体,而情感传递是语文教学的重要目标之一。学生对自然现象的好奇,克服困难的勇气,面对逆境的意志,都源于教师的声情并茂的情感传递,感之愈深,情之愈浓,知之愈多,识之愈彻。正如苏霍姆林斯基所认为的知识的土壤里离不开情感播种的希望(《家长教育学》),只有在肥田沃土上,才能结出丰硕的果实,而丰硕的成果离不开教师润物细无声的情感雨露。
一、用主题相似的音乐营造浓烈的情感氛围
现行教材的许多课文,都能找到主题相似的音乐,在教学时与音乐适当配合,定能营造出浓烈的情感氛围。音乐以扣人心弦的旋律,调动学生的艺术情感,以震撼肺腑的节奏唤起学生的真情体验,是最有情感的,例如:笔者教授白居易的《琵琶行》一课时,音乐响起《高山流水》的古曲,节奏明快,旋律悠扬,情感细腻,丝丝入扣,有经验的老师往往在教学中能恰当地运用主题音乐来激发学生愉悦积极的情感,给学生丰富的精神食粮,音乐是情感的艺术,听到这样一曲《高山流水》,哪位不为高山流水遇知音的故事所动容呢?高尚的灵魂激发学生对美好事物的不懈追求,从而强化教学效果。再如《春江花月夜》,笔者设置悠扬的琵琶声作为音乐背景,声情并茂地范读课文,在充满柔情忧伤中震憾学生的灵魂,荡涤学生的心灵,升华学生的情感。然后让学生蕴涵清丽的生活气息之美,再现长江万里恢宏画卷寄托思归之情。笔者在中学时就是一个“追星族”,对四大天王的歌如痴如醉,相信没有哪个中学生不喜欢音乐的,音乐总有让学生无法抗拒的魅力,音乐能挑动学生的心扉,能使无精打采的学生欢呼雀跃激情澎湃,学生犹如身临其境、因声生情,享受自己独有的诗和远方。
二、发掘教材内涵陶冶学生情感
“文章本是有情物,一字一句总关情”选入教材的作品大多是名家名篇,具有丰富的人文内涵,是一座情感资源的宝库,教师要把里面的各种情感因素挖掘出来,引发学生感情的共鸣,或情绪激昂或悲催感怀,如《赤壁赋》一文是篇叙事写景散体文赋。它情境交融,境界高远,表达了词人心胸开阔的宇宙观和慕仙出世的人生态度。笔者教学时就引导学生去领会文中对人生短促的感叹和旷然豁达情趣,超然物外的情怀。戴望舒的《雨巷》一诗,诗中作者借助油纸伞、雨巷、丁香、姑娘这四个意象,营造忧郁的情调,追寻自我,感情层层深入,充分表达了诗人在政治风云激荡的岁月里,内心苦闷彷徨的精神状态。笔者就通过分析意象和学生的不断诵读让学生能够置身到诗中的意境里,从而达到情感的共鸣。郁达夫的写景状物散文《故都的秋》一文,从写作背景及“清晨静观”等五幅图景的描写中不难营造一种“清、静、悲、凉”的情感气氛,笔者教学时就使这种气氛逐渐弥漫到整个课堂之中,让其深入到心灵深处,从而教师、学生、作者与“故都”的情感“熔”于一体,产生共鸣,在这种情感氛围中,再引导学生体会文章开头抒发对故都的秋的向往之情,结尾抒发眷恋之情就水到渠成了。同时学生也能够感触到故都的秋所饱含的“幽远深沉”的作者主观之秋的意味。学生的情感得到陶冶就能赏析文章中的优美意境,融和韵调,其审美情趣文学气质及人生观的展现都能够得到提升。
三、注重教师自身的情感影响,形成正确的教学观念
语文教学实践中,教师的情感无时无刻不感染并感化着学生,投之以桃,报之以李。这就要求教师一定要具备以下两方面的情感素质。
1.教师适度地在学生面前示弱,促进师生的情感互动。三尺讲台上给学生传道授业解惑时,教师给学生的印象是强者,对本学科的知识总是那么的权威和专业。正因如此,学生总对老师敬而畏之,觉得老师高不可攀。而教师授课中若能适当
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