跨越百年的美丽：世界儿童博物馆发展史略.doc

跨越百年的美丽：世界儿童博物馆发展史略-国际教育论文 跨越百年的美丽：世界儿童博物馆发展史略 汤成麟 霍力岩 摘要：美国是儿童博物馆事业的发祥地，也是该事业发展最为成熟的国家。纵观美国儿童博物馆百余年来的发展史，本文将其概括为四个阶段：“衍生与草创”期、“平缓与过渡”期、“再定义”期以及“全面大发展”期。在交代这四个重要历史时期的时代背景及重要历史事件之后，本文还简略地概述了世界其他国家和地区儿童博物馆事业发展的情况。最后，本文提出世界儿童博物馆发展的两点启示。 关键词 ：儿童博物馆；美国；发展史 作者简介：汤成麟／北京师范大学学前教育研究所研究助理(北京100875) 霍力岩／北京师范大学学前教育研究所教授，博士生导师，博士(北京100875) “博物馆”(Museum)一词，源自于希腊语，原意足供奉希腊女神缪斯(Muse)的神殿或研习、交际的处所。可见，“博物馆”在千年前便带有超凡脱俗之感。对此，有学者提出了“博物馆效应”，意指博物馆展览“出现一种抽离展品本身的趋势，博物馆会根据我们（观众——笔者注）的喜好将展品变成一种艺术，以期献上一种细心周到的观展体验。”这种观展体验被一些学者这样描述：“博物馆会将宗教一般的寂静强加于观众，观众不可以触碰展品。馆内总是空旷得令人觉得有股清教徒般的肃穆；整齐划一的装潢，偌大的展厅，精雕细琢的顶墙，如纪念碑一般的阶梯……它们都气势恢宏，仿佛暗示着神圣的境地。”然而，儿童博物馆(ChildrensMuseum)，即专门为儿童而设的博物馆，六大博物馆类型中的一种，却与传统博物馆形成了鲜明对比——从它百年前的诞生之时起，它便定位于通过营造一种愉悦的氛围，让儿童在实际操作、亲身感知中获得知识与技能，并萌发内在的学习动机与兴趣。美国作为儿童博物馆的发祥地，是该项事业最为兴盛的国度，因于过去的百年里，在办展理念、布展形式、目标人群定位等多个方面有过诸多改革而积累了大量丰富而宝贵的经验，梳理儿童博物馆在美国的发展脉络将有助于我们全面而深入地思考“什么是儿童博物馆”这个问题。 一、衍生与草创：1899-1928年 （一）时代背景 19世纪末，美国学校教育暴露出诸多问题：未经专业训练的教师在各个学校之间巡回教学。他们主宰课堂，甚至还体罚学生，而学生只接受学科导向的教育，没有手工劳动课等。一场以学习者为导向(Learner-oriented)的教育运动随即席卷美国的学校教育，儿童中心成为该时期美国学校教育的发展纲领。 在此期间，杜威(John Dewey)提出“经验是所有生命体在存活过程中不断和环境交互作用后的自然生成”，经验不仅是生活的必要条件，也是个体适应环境的基础，因此，“所有的教育都应由经验产生”，教育必须在“做中学”(Learningby Doing)。蒙台梭利(Maria Montessori)则高度强调儿童、教师、环境三者之间的关系，并认为儿童是一个主动“从环境中汲取一切并自我内化”的发问者，而不是被动的接受者。教师必须为儿童设计能实现其最佳发展的有准备的环境(Prepared Environment)。所以，教师应“追随儿童”(Follow the Child)，并“为他留有自由实践的活动”，在模拟的外部组织环境中促进其的内在发展。 在这种儿童本位的教育理念的影响下，不少有识之士发现当时博物馆中，展品束之高阁、展厅光线暗淡微弱、文字说明晦涩艰深的现状对儿童教育的开展十分不利。于是，当时美国社会便出现了学校与博物馆合作的新局面：教师尝试利用出借的馆内藏品或是直接在博物馆内进行教学。世界第一家儿童博物馆应运而生，世界儿童博物馆事业由此踏上了百余年来的发展征程。 （二）重大历史事件 1．布鲁克林儿童博物馆的创建 于1899年12月16日在纽约市正式开馆的布鲁克林儿童博物馆(Brooklyn Children’sMuseum)绝非缩小化了的成人博物馆，而是一家为儿童及其家长精心设计的以自然科学为主题的馆舍。它“与传统模式分崩离析”，馆内设有动植物室、模型室、人体解剖室、图书馆等场所，非常强调丰富儿童的学习经验、快乐体验。其收藏的各类与自然科学有关的展品旨在“吸引儿童并激发他们的观察、反应能力，使图片、漫画、图表、模型、地图等馆藏成为他们被教的各种知识的注脚。”后来，布鲁克林儿童博物馆便成为了学校教育的合作伙伴。数据显示，1906年全年，共有来自125所学校共计561个班级的儿童访问了布鲁克林儿童博物馆；1910年的访问量达到了187，612人次。 葛利普(Anna Billings Gallup)这位在1902年进入布