心理健康测试-班队活动渗透心理健康教育研究.docVIP

心理健康测试-班队活动渗透心理健康教育研究 一、问题的提出 21世纪的现代社会，随着政治、经济、文化的飞速发展，新科技、新技术日新月异，生活节奏日益加快，相应地升学压力、就业压力、工作压力、生活压力等都接踵而来，加上物质生活的日趋富裕和家庭、社会、学校的教育失当，导致当今儿童出现了更多的心理问题。鉴于上述状况，社会对未来人才的综合素质提出了更高的要求，新一代的建设者们不仅要拥有深厚、扎实、广博的知识基础和较高技能，还必须有良好的心理素质。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”教育部也在《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中，对开展心理健康教育的目的、任务、实施途径、基本原则提出了明确要求。因此，对学生开展及时有效的心理健康教育，是培养跨世纪高质量人才的重要环节。 小学阶段是人生发展当中的一个相当重要的时期，是发展儿童能力、培养其健康的心理与身体素质、养成良好的道德行为习惯的关键时期。很长时间以来，由于应试教育的影响，加上学校教育评价制度存在的种种弊端，我国的小学教育只重视智力因素的培养而忽视了对小学生人格素质，如价值观、审美能力、兴趣态度等非智力因素的培养。据媒体报道，近年来，因小学生心理障碍而发生各种意外事件也明显增多，许多事件不仅引起全国震惊，而且触发了心理学界关于青少年心理健康教育的思考。据不完全统计，我国3.4亿青少年中，有各种学习、情绪和行为障碍的患病率分别为21.6%和32%。除生物因素外，学龄期的社会、心理因素，已经成为心理障碍产生的主要诱因。因此，在小学阶段，开展对学生进行心理健康教育活动，培养学生良好的人格素质，是我们在教育改革中一个不容忽视的问题。 班队是小学生学习和生活的群体，班队活动是小学生群体活动最基本组织形式。学生是一个个实实在在的人，是一个个涌动着的生命，作为人、作为生命的存在，就应当不断地活动。在班队活动中，在班主任和辅导员的指导下，学生成为活动的主人，活动形式灵活多样，有利于唤起学生的遐想、创造力，激发学生参与意识，活动气氛活跃，达到寓教于乐，启智于动的目的。因此，我校选定：班队活动渗透小学生心理健康教育研究课题。此课题势必加强学校对学生的心理健康教育，使学校能够结合素质教育的实施，将班队活动渗透于小学生心理健康教育中，培养出更多的优秀人才。 二、课题的界定 小学班队活动是指为实现教育目的，在教育者引导下，由班级学生或少先队成员共同参与，在学科教学以外时间组织开展的教育活动。小学班队活动是进行思想品德教育的有效方式，是促进学生身心健康发展、形成良好个性的主要途径，也是学生掌握知识，发展认识能力不可忽视的条件。其特点是以学生为主体、以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种班集体活动,在学生自己管理自己、自己教育自己的活动过程中，以践行促养成，以体验促内化，调节学生的心理，矫正不良的行为，引导小学生健康心理的形成。 小学生心理健康教育是一项复杂的系统工程。具体来说，就是根据小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。要想通过班队活动渗透心理健康教育，收到对学生心理构成影响的各方面起到积极影响作用，我们必须研究并发现小学生成长过程中的社会、家庭、学校教育的影响因素，通过班队活动这一有效途径，探索心理健康教育的系列活动的目标、组织形式、基本任务、基本原则、基本内容、基本方法、基本策略和基本途径，最后通过研究研究构建班队活动渗透小学生心理健康教育的新模式。 三、主要理论 1、马克思主义哲学关于人的发展理论 马克思主义哲学认为，活动是主体认识和把握客体的具体方式，是人类特有的能动地作用于外部世界的方式，是主体存在和发展的基本方式。人的发展，依赖于人的活动发展，没有活动，人无从发展。 2、心理发展理论 心理发展理论认为，影响学生的心理发展的决定因素---活动，是学生积极能动地活的知识经验的过程，具有感性实践与心理过程有机联系，也是学生身心素质协调发展的最主要、最直接、最有效的过程。在这一过程中，学生的心理健康因素会不断增强，人格会日趋完善。 3、教育生活化理论 教育就其本质来说是为生活服务的，也是以人的生活为基础而开展的。真正的教育离不开生活，教育本身也是生活的一部分。心理健康教育不仅和生活是紧密联系的，而且是离不开生活的。心理健康教育要取得实效，就必须回归真实的生活，走向真实的生活。心理健康教育生活化可以发挥心理健康教育的主体性，可以拓宽心理健康教育的途径，可以在生活中发现新的心理健康教育内容。小学班队活动以其特有的性质，正好适应了心理健康教育生活化的教育形式