苏教版国标本五年级下册数学教案页.doc

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苏教版国标本五年级下册数学教案 第二单元 确定位置 第一课时 教学目标: 1.结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。 2.在具体情境中,能用数对表示位置。 教学重点: 1.在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。 教学难点: 1.结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。 教学过程: 一、活动引入,认识数对 1.明确列、行排列规则 (1)课代表坐在哪里?你能用数介绍他的位置。 (2)怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢? 我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导生按列报数;横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导生按行报数。 (3)课代表坐在第几列第几行?(同时板书) 中队长坐在哪里?(板书) 2.抽象座位表,认识数对 如果用下面这样的图表示同学们的座位,你能找到课代表的位置吗? 第7行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第6行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ 师:第4列第3行,还可以用两个数来表示,写成(4,3),数学上把这一对数称为数对(板书) (2)中队长的位置你能用数对表示吗? (3)你在教室里的位置是第几列第几行?用数对怎样表示?同桌交流。 小结:根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置。 生活中有没有运用数对解决的问题呢? 二.生活中应用数对 (1)根据位置写数对 ①小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖,你能用数对表示出四块装饰瓷砖的位置吗? ②独立书写,全班交流。 (2)根据数对找位置 学校会议室地面铺地砖,九块花色地砖分别铺在以下位置:(7,2)、(5,3)、(9,3)、(3,4)、(7,4)、(11,4)、 (5,5)、(9,5)、(7,6),请你用彩笔给花色地砖涂上色。你发现花色地砖位置的规律了吗? 学生操作后交流。 得出:表示同一行中花砖位置的数对,它们的第二个数相同;表示同一列中花砖位置的数对,它们的第一个数相同。 三、全课总结 用数对可以很方便的表示一个人的座位,一块砖的位置,如果是一张平面图,数对能表示一个具体的地点吗?下节课我们再研究。 第二课时 教学目标: 1.让学生进一步理解数对在生活中的运用,学会用数对描述方格图上点的位置。 2.在具体情境中,能用数对表示位置。 教学重点: 能在方格纸上用数对确定位置。 教学过程: 一、用数对表示平面图上的位置 1.用数对表示方格纸上的点 下面是一个公园的平面图。 ① 动态生成方格图,渗透坐标思想 北 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ② 你能用数对表示出大门的位置吗?请生汇报,说理。 ③ 游戏:猜景点 Ⅰ 任选你想去的一个景点,用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名,看看说得对吗? Ⅱ 全班交流。 Ⅲ 如果想去的景点是在( ,6),可能是哪里? 得出:一个数能准确说出一个地点的位置吗?数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。 图上(3,2)和(2,3)表示的位置相同吗? 得出:数对表示位置时不仅要用两个数,还要看清两个数的顺序。 ④ 小强家的位置在(3,8),他要去的地方位置在(9,4),你能沿着方格线画出他的行走路线吗? 过渡:数对能表示一个人的具体位置,平面图上一个地点,利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。 二、总结:学习了确定位置,你有什么收获? 三、引申:数对在国际象棋中的运用。 1、课件出现国际象棋棋盘和棋子 (1)介绍:国际象棋的棋盘是一个正方形,等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色,交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示,八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色,各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。 (2)如果白王所处的位置用国际象棋专

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