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电大教育学作业答案 新电大创新教学作业答案1 导读：就爱阅读网友为您分享以下“新电大创新教学作业答案1”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! ? ? ? ? 电大创新教学作业答案 第一次作业（第1-2章）及答案 填空题 （每空1分，共10分） 美籍奥地利经济学家 于1912年在他的德文著作《经济发展理论》中，首次提出了创新的概念。[答 案：熊彼特] ? ? ? ? ? ? 创新作为一种能力，它的特性包括： 、 、原则性。[答案：敏锐性、变通性] 对创新一词的解释，一般包括两个层面：一是 的创新，；二是个人价值的创新。[答案：社会价值] 从创新的规模以及创新对组织的影响程度来考察，可分为 和整体创新。[答案：局部创新] 影响创新的各种因素，概括起来包括内在因素和 两大方面。[答案：外部因素] 早在1938年，美国著名创造学家 就提出了“头脑风暴法”。[答案：奥斯本] 戴维斯AUTA模式由 、理解、技法和四个环节组成，取每个英文单词的第一个字母，合起来缩写为 AUTA。[答案：意识、实现] ? ? ? ? 教育自身固有的根本属性就是 。[答案：育人] 简答题（每题6分，共30分） 创新的动态性表明了哪些含义？ [答案：世界是不断变化和发展的，世界和社会的变化刺激我们去不断地探索，不断地创新。由于组 织的内部条件和外部环境处在不断变化之中，我们就应相应地调整影响创新的各种因素。随着其它组织和个体对该组织创新的模仿、学习，必然使该组织的创新成果不断扩散，使得自身初始的创新优势逐步消失，组织要谋求长期的竞争优势，就势必要进行不断的创新。因此，创新不是绝对的，而是相对的；创新不是静止的，而是动态的。改变、调整影响创新的内外部因素，组织的创新才能有日新月异的发展。] ? ? 组织结构对创新具有哪些显著的影响作用？ [答案：（1）灵活的有机式组织结构对创新有着正面的影响，有利于提高人们的应变能力和跨职能工 作能力，从而更易于发动和实施组织创新；（2）富足的组织资源是实现创新的重要基础。（3）多向的组织沟通有利于克服创新的潜在障碍。] ? ? 吉尔福特模式的中心及其步骤是什么？ [答案：这一模式是以解决问题为中心的。有五个步骤：第一，以记忆储存为基础；第二，进行发散 思维，酝酿各种解决问题的方法；第三，未经过发散思维而集中思维解决问题；第四，在这一过程之中，如果在某个方面产生了反对观点，就必须运用评价和鉴别。；第五，在进行发散思维的情况下，有些取出的资料拒绝批判，也就是说，避开了评价和鉴别的作用。这一模式以学生的知识、经验为基础，经过各种创造性思维活动，解决存在的问题。] ? ? 创新教育自主性原则的含义及实质是什么？ [答案：自主性原则，是指在教学过程中，学生要充分发挥其主观能动性，主动积极地学习；真正理 解和善于运用所学的知识，而不是生吞活剥、死记硬背。 ? 自主性原则的实质就是把每个教师、学生作为独立个体来尊重、对待。在教育教学活动中，应把唤醒、 激发师生的自主性，作为一项根本原则。要让每一个教师和学生都能从自己的教育行为和学习行为中，发现自己的工作能力和学习能力，从而形成强烈的主体意识和创新意识。] ? 什么是创新教学？其构成要素有哪些？ ? [答案：创新教学是指以培养学生创新意识、创新精神、创新思维、创新能力为目的的教学。其要素 包括创新教学的实施者（创新型教师）、创新教学的承受者（创新型学生）、教学内容、教学的方法和手段以及创新型教学环境。] ? ? 分析题（每题8分，共32分） 陶行知在20年代就提出了“创造教育”的主张。1943年他在《新华日报》上发表了《创造宣言》， 提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路迈进。” 创新与创造是完全可以等同吗?为什么？试分析之。 ? [答案：两者不能等同。创新和创造的区别包括以下几点：（1）主体上的差异：创造的主体是多重的， 它可以是人类，也可以是自然界，如自然创造了沟壑山川、奇峰异谷等美景；创新的主体专指人类，它是人的社会特质。（2）开端上的差异：创造起始于无，它开端于一片空白，是无中生有；而创新起始于创造的成果，开端于已有的积累，是有中生无，具体地说，就是在人类已有的成果的基础上，产生新的观念、新的方法和新的事物。（3）过程上的差异：创新与创造的基本意义是一致的，但创造更为侧重创造性产品，即创造的结果；而创新更强调的是过程及其效果。] ? “在欧洲中世纪，受宗教统治的影响非常大，创新被视为异端邪说加以禁止和封杀，这一时期，提出 太阳中心说的哥白尼受到教皇的迫害，宣扬太阳中心说的布鲁诺被活活烧死，创新之路异常艰难，整个社会不支持创新，对创新形成阻碍，大多都是由历史消极、落后的文化氛围束缚造成的。要铲除创新障碍，就要从认识