略谈EEPO有效教学策略下的小学语文教育.doc

略谈EEPO有效教学策略下的小学语文和谐，不仅是时代的的追求，也是教育的追求。实现和谐教育的关键是构建和谐高效的课堂。作为一名小学语文教师，在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。我在多年的教学生涯中探索出以下几点经验。 一、建立和谐的师生关系 教学活动是一个师生之间互动的过程。师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。也是实现高效课堂的基础。在教学中如何构建这种新型的和谐师生关系呢？ 1．是我们对待学生要宽容。作为学生，他们渴望老师真心的爱他们、尊重他们的独立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们，用积极的心理意向鼓励和期待他们。而不是简单、机械的批评和灌输，更不能一味的指责和惩罚。 2．是给予学生充分的信任。我们一定要转变教学观念，建立平等、民主的学习氛围。新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。学生作为独立的个体，他有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。因而学生有一定的主动性、积极性和创造性。因此，教师的教学活动要始终以学生发展为起点，以学生发展为归宿。 叶圣陶说：“语文是交际和交流思想的工具；它既是一门科学，也是一门艺术，而且是一门以情动人的艺术。”语文课作为学生接触母语的主要途径，教学中除了“双基教学”之外，还应注重语文素养的培养，力求达到人文和谐。 1、激发兴趣，引导学生主动与文本对话。 兴趣是最好的老师。教学中，教师通过各种教学手段调动学生的积极性，激发学生兴趣。例如：在讲《索溪峪的“野”》一课时，我是这样导入的：先播放张家界森林公园的美丽景色，让学生感受其魅力。然后我向学生指出张家界森林公园与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵园。索溪峪更是别具一格，大家想去看看吗？学生的兴趣一下子被调动起来了。正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。教师也可以“以趣结尾”，这样能够起到“余音缭绕”的效果。 2、注重情感，在情感中培养学习语文的情趣。 “悲欢离合、爱恨情愁”是人情感的基调，可是学生社会阅历不深，还不能正确的感受和表达自己的情感，而作为学生接触社会，感受人性的语文课，就应该发挥文本的作用，让学生在学习的同时，去体验人生的情感、生存的真谛。 例如：《怀念母亲》是一篇饱含深情的文章。教学难点是学生对作者情感的深刻体验。所以本节课我通过情感的引领，情感的共鸣，用情感构筑知识的桥梁，来加深学生对课文的理解。首先激发情感，导入课题；然后理解失母之痛，感悟爱母之情；接着读日记，品读思国之情；最后抒发情感，梦中寻母；始终以“情”贯穿全文。让学生通过快速读、集体读、默读、大声读等多种朗读形式相结合，使学生置身文本情景，感受作者对两位母亲的深厚情感。讲解这种情感性的文章，我认为教师首先要打动自己，才能打动学生。因此我采用情感型教学风格，相信一位情感型教师，定会在每个学生心中播下诚实、正直、善良的种子。 三、营造和谐的教学过程。 语文教学应以“课堂对话”为突破口，大胆放手，把课堂还给学生，以课堂为载体，引导学生大胆质疑，从而培养学生创新思维。对话的教育形式主要包括：师生间的对话；生生间的对话；师与文本的对话；生与文本的对话；与环境的对话；与媒体的对话。不管哪一种对话，其核心是：动脑动手，养成良好的习惯。让学生用心灵去拥抱语言，和作者做心灵的对话，在思维和情感的强烈震撼中领悟文本。 给予学生思维的迸发。在语文课堂上，学生的思维如何激活，让他们的思维有水一般的灵动，是和谐语文课堂的生命。在课堂上，教师要变“人云亦云”为另辟溪径，培养学生思维的独特性；变“单一思考”为复式思索，培养学生思维的求异性；变“自我需要”为群众需求，培养学生思维的积极性；变“思维惯性”为思维创新，培养思维的变通性；变“狭窄思路”为思路开放，培养学生思维的流畅性，让课堂活力无限。只有思维含量大的课堂，才是高效的课堂。 四、养成的培养 （1） 养成良好习惯 1.1 朗读的习惯 朗读,不但有利于培养学生的审美鉴赏能力,陶冶学生的情操,提高学生的认知能力,而且还有利于培养学生的语感,提升学生的阅读领悟能力。因此,无论课堂教学还是早读,加强学生的朗读能力训练必不可少。 1.2 读书的习惯 在我们的小学语文教学中,阅读课以及学生课余阅读是提升语文能力的又一重要途径。实践证明,学生阅读量的多少直接决定着学生各种语文素养的提高。当然,读书的内容教师必须进行指导,尽量的指导学生在兴趣使然的情况下读些诸如散文、诗歌、小小说、哲理文章之类的书籍,对于名著教师可根据大纲予以指导交流,比如搞些有意义的活动来引起学生的阅读兴趣,阅读沙龙、水煮三国、漫步红楼等。 1.3 动手积累的习惯 学生