“匹配”教学法在高校公体游泳教学中的实验研究.doc

“匹配”教学法在高校公体游泳教学中的实验研究 第1l卷第2期 2O12年3月 杭州师范大学(自然科学版) JournalofHangzhouNormalUniversity(NaturalScienceEditionl V01.11No.2 Mat.2012 DOI:l1.3969/j.issn.1674232X.2012.02.019 匹配教学法在高校公体游泳教学中的实验研究 徐振兵,张少云 (杭州师范大学体育与健康学院,浙江杭州310036) 摘要:游泳课教学环境与其他体育课存在本质性的差异,学生在水环境中从事运动技能学习时难免有许 多胆怯,甚至害怕,以至严重影响教学质量.依据心理学和体育教育学等有关学科理论的原理,设计了匹配教 学法,并在游泳课教学中实施,旨在提高游泳课教学成效.经过实验研究,其结果显示:实验组与对照组之间存在 非常显着性差异(PdO.01). 关键词:匹配;教学法;高校;游泳课教学;实验研究 中图分类号:G807.4文献标志码:A 文章编号:1674—232X(2O12)02—0189—04 游泳是高校公共体育课的教学内容之一,它是惟一在水环境中进行体育教学的课程.由于它所具有对 人体的特殊价值和特有的教学环境,在教学实践中学生对游泳学习表现出既好奇,但又有些胆怯;既兴奋, 但又有些紧张;既新鲜,但又有些陌生的情绪.学生这一学习冲动和心理矛盾,在为其游泳技能学习提供 了较大空间的同时,也给学生自身带来了学习上的挑战和教师在教学上的困难.那么,如何使学生的学习 冲动更具冲击力,帮助学生解除学习上的不良心理,以此转化为学习的强大动力;如何能在有限的教学时 间内尽可能地掌握更多的游泳技术与技能,不断提高游泳教学质量;又如何使学生的游泳学习贯穿于其平 日的生活之中,成为锻炼身体的有效手段,所有这些都是摆在体育教师面前需要认真考虑和解决的问题. 在此拟以教育学,心理学等学科理论原理与方法,对高校公共体育游泳课教学进行实验性研究,旨在探索 公共体育游泳课教学改革的新路径,不断提高游泳教学水平. 1实验对象与研究方法 1.1实验对象 本实验选择杭州师范大学一,二年级学生120人,其中:男生25人,女生95人. 1.2研究方法 1.2.1文献资料法通过电子文献和书刊文献两种途径,收集整理相关文献,了解有关游泳教学改革研 究的现状,为本研究提供参考依据. 1.2.2数理统计法通过Spssl2.0和Excel2000对有效数据进行统计处理. 1.2.3座谈访问法对有关学生进行访谈,了解学生接受游泳教学,参加课外体育活动的情况. 1.2.4实验对比法实验前将120名学生随机分成实验组和对照组,各组教学课时均安排16周学习和 收稿日期:2Oll-05—24. 通信作者:徐振兵(1958一),女,副教授.主要从事体育教育,社会体育,体育管理等研究.E—mail:zsy0320zsy@ 190杭州师范大学(自然科学版)2012年 I周考试.在实验组的游泳教学中,为了尽可能地减少初学者对游泳学习所产生的不适(胆怯,紧张)等负 面影响,笔者实施匹配教学法——即依据游泳教学内容,选择与其相适宜的有关教学手段,力求课内教 学与课外练习相融合;传统教学与现代教学相融合;课堂见习与实际学习相融合;水中练习与陆上训练相 融合;学生分组差异搭配相融合,从而有的放矢地组织教学,与此同时,将游泳技术教学化难为易,化繁为 简,突出学生教学过程的体验,力求强化学生的心理与身体的本体感受,加速教学进程.而对照组的游泳教 学仍采用传统教学法组织教学. 2实验结果 在对实验组和对照组进行12周游泳课教学后,进行游泳技能与技术考核.技能以游泳距离达标为主, 男生分gt;5Om,50m和gt;40m一lt;50m三档,女生分gt;25m,25m和gt;20m～lt;25m三档;游泳技术评 定男女生分为:优秀,良好,中等,及格和不及格5个等级.考核所测数据经数理统计处理得出以下结果. 表I学生蛙泳距离达标考核统计表(=120) 2I6.67 6i2.5048.33 323.08 612.778I7.02153I.9i 1736.i7i210.OOi512.50 *显着性差异(Plt;O.05);*非常显着性差异(Plt;0.o1)P一37.46 从表1,表2的统计结果可看到:实验组无论在游距达标考核的人数,还是在技术评定达到优良等级 的人数,均比对照组的要多,且实验组与对照组的统计数据,经卡方(Y)检验,存在非常显着性差异(Plt; O.01). 3讨论与分析 游泳课的教学环境和人的活动方式都与其他体育课有本质上的不同,游泳是以水为载体,人体置于失 重状态下,或要利用或要克服浮力,阻力等外力从事运动的项目,对习惯于在陆地上活动的人而言,不经过 训练是做不到游刃有余活