《机制专业主干课程与信息技术整合》子课题结题综述报告.doc

《中专机制专业主干课程与信息技术整合》子课题 研究总结报告 王咸伟 罗兆熊 吴锦源 2002年6月，经教育部总课题组批准，我校启动了“十五”规划国家重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》的子课题——《中专机制专业主干课程与信息技术整合》的研究工作，经过两年多的努力，现已基本上完成，制作的网络课程已挂上学校网站①②，开展了一些基于网上教学资源的教学试验研究，并发表了一系列的相关论文，取得了良好的实践效果和研究成果，达到了预期的研究目标。通过课题研究，提高了参与工作的教师和学生的信息素养，对信息技术与中职日常教学的整合进行了有益的探索，有力地推动了学校的教学改革，并且为其他学校相关课程的教学提供了有益的参考。现将课题研究情况总结如下。 一、研究背景 随着我国经济的快速发展必须培养高素质劳动者和高技能人才。我国现有的工人队伍中，技术工人仅占总数的一半；在技术工人中，初级工占2/3，发达地区前一阶段出现的民工荒，实质上是技工荒，技能型人才的紧缺，已成为经济结构调整和实现经济增长方式转变的制约瓶颈。教育部提出，把中等职业教育的发展作为国家当前教育发展的战略重点之一 ①根据校本教学大纲的要求和各门主干课程需要掌握的知识点、知识点之间的逻辑关系及其掌握的程度，确定教学的重点、难点内容。该课题的课程内容主要参考：《机械制图》（教育部中等专业学校规划教材，高等教育出版社：机械类专业通用，1998年12月第3版）、《数控机床及应用》（中等职业学校电子信息类教材：机电技术专业，电子工业出版社，2002年4月第1版）、《电工学与工业电子学》（国家教委中等专业学校规划教材：非电专业通用，高等教育出版社，1993年5月第5版）。 ②根据各知识点的教学方法，确定各门课程统一使用的教学媒体和教学平台。 ③根据各门课程能与信息技术结合的需求，将相应的知识点挑选出来，制作出网络课程教学系统，形成基于Web的网络教学资源系统，放在校园网和因特网上，供教师和学生使用。 2．课题研究的定位。我们所研究的课题是关于课程与信息技术的整合，最终是做成网络课程。但是我们考虑到：一方面，中专学生的自我控制能力不如大学生强，不能完全开发一个网络课程给他们自学；另一方面，网络课程开发的时间较长，而且难度大，对于我们刚开展这个整合研究工作来说比较辛苦。所以我们把课题做成网络课程的教学构件，将课程的重点难点内容抽出来，将之设计制作成教学构件插入老师的讲解之中，使信息技术的应用与常规教学有机的整合，争取最佳的教学效果。 3．课题研究进程 （1）2002年11月~03年3月，进行课题制作开发的文字稿本和制作脚本的编写培训，共有11位教师参加，历时3个月。 （2）2003年4月~7月，各课题小组完成课程开发的文字稿本和制作脚本的编写，共有11位教师参加，历时3个月。 （3）2003年6月~9月，参加信息技术技能培训，学习多媒体制作软件的使用方法和制作技巧，共有11位教师参加，历时3个月。 （4）2003年10月~2003年12月，完成《机械制图》、《数控机床及应用》和《电工与电子技术》三门课程主要教学内容的教学资源建设和信息技术的整合。 （5）2003年11月通过总课题组的中期检查评估。 （6）2004年1月~2005年1月，完成虚拟实验、教学资源管理等模块的制作，并进行初步的教学试验研究。 （7）2005年3月份将网络课程挂上学校机房服务器，实施网络课程的教学试验。 （8）2005年5月将网络课程挂上互联网，并正式发布。 在项目的实施过程中，得到了华南师大教育信息技术学院的师生提供有力的技术支援，使得我们课题的研究得以顺利的完成。 4．结合子课题研究撰写课题研究总结报告、发表了一批研究论文。 四、结题阶段 2004年4月~6月，整理研究成果，修改完善课程教学软件，撰写课题结题报告，向总课题组提出子课题结题申请。 五、实践效果和主要研究成果 （一）实践效果 1．调动了学生的学习积极性，改善了教学效果，提高了他们的动手能力。 （1）学生的自主探究性学习能力得到充分的发展 利用网络进行教学，教师的角色发生了改变，教师不但是知识的传授者，还是指导者、参与者，学生自主学习的时间比以前增加了很多，学生利用这段时间收集资料等学习活动，使得学生的自主探究能力得到了充分的发展。 （2）学生的协作学习能力得到了提高 通过采用小组学习，同学间、师生间的讨论加强了很多，学生也积极地探讨相关的知识，使得学生的协作学习能力得到较大的提高。 （3）学生使用虚拟实验学习的能力得到了提高 通过采用虚拟实验的教学，例如在电工与电子课堂上，利用网络课程中挂接的EWB软件进行教学，大大提高了学生的积极性，同时也提高了他们运用软件的能力以及虚拟实验的能力。 （4）学生专业技能得到了提高。从去年开始，02级数