《草原》信息化教学设计解读.doc

《草原》信息化教学设计 作者信息 姓名 吴兰 电话 学科 语文 年级 五年级 邮件 1094749557@ 单位 安顺市镇宁自治县扁担山乡中心民族学校 教学设计 教学 主题 《草原》 一、教材分析 《草原》是小学五年级下册教材中的一篇写景的文章，这篇课文记叙了老舍第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色，以及受到内蒙同胞热情款待的情景，课文的字里行间都浸润着浓郁的草原风情，比如课文内容里的“一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景”等都赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。体现了祖国各族人民的团结友爱。 本文层次清晰，作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。全文脉络清楚，衔接紧密。作者善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。再有就是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。 二、学生分析 经过几年的不断学习积累，五年级学生已经初步具备了一定的阅读能力和阅读素养，但是由于孩子们的家乡远离草原，孩子们对草原风光和风土人情缺少感性上的认识，这样，他们在理解和感悟课文时就会带来一定的困难。因此在这篇课文的教学中，采用情景交融教学是很关键，教师必须准备有关草原方面的声像资料和图片等多媒体课件，以此来帮助学生“入情入境”， 让学生在学习过程中能充分感受到草原的美以及在草原上生活的人们的一些习惯。再次，五年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文，所以还要多多引导学生体会文中的重点语句及修辞手法在课文中的表达效果。 三、教学目标 1．认识并能正确书写本课生字，读准多音字“蒙、好、行、似”；借助注释及生活实际理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。 2．能正确、流利地朗读课文，能从整体上把握课文内容，感受充满诗意的草原风光及民族风情。 3．能找出描写草原的优美语句，通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句，领会其表达效果，并体会作者情景交融表达方法。 4. 积累运用，指导背诵课文的第一自然段。 四、教学环境 □简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他 五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 1、在教学中采用声像、PPT等多媒体课件。 2、导入时播放（《美丽的草原我的家》歌曲视频），让学生听欣赏视频，学生在听歌欣赏视频中初步感受草原的美，从而激发学生学习的兴趣；教学中利用多媒体课件展示不同的图片及重要知识点，让学生再次感受草原的美以及在学习中有清晰的学习思路。 3、教学时将通过准备的声像视频资料及PPT等多媒体课件来帮助学生“入情入境”，深入体会课文思想内容，体会重点词句及修辞手法的应用。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 一、情景导入 播放（《美丽的草原我的家》），生听欣赏视频。 2、歌曲描述的是什么地方？ 3、谁能描绘一下你看到的草原是什么样子的吗？ 4、同学们对“草原”的了解还真不少，那同学们知道在我国，“草原”主要分布在哪些地区吗？ （出示“草原分布图”） 5、请同学们看大屏幕，这是我国的“草原”分布图，我们可以看到，草原主要分布在（指大屏幕上出示的我国草原分布图）内蒙古地区、青海地区、新疆地区、西藏地区。 1、学生听欣赏《美丽的草原我的家》 2、欣赏欣赏后回答问题。 视频音乐及图片：让学生感受草原的美，有顷刻身感进入了美丽的大草原的感觉，并了解我国的草原分布在那些地方。 二、谈话导入 1、教师谈话导入。 （板书： 草原 老舍） 齐读课题：《草原》 2、老舍已经是我们熟悉的一位作家了，谁来说说我们除了《草原》这篇课文还学过他的哪些文章？ 3、老舍先生还写过很多的文章，是我国著名的小说家和文学家。 学生说并引导了解作者 PPT课件 三、交流预习，检查生字、词 1、（出示词语） 渲染 勾勒 鄂温克 天涯 低吟 襟飘带舞 马蹄 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 偏西 2、自己先读一读，指名读。 3、（出示词语） “ 内蒙古、 好客、 同行 、似乎” ①读了这组词语，你发现了什么？（这些词语中，都含有多音字。） 蒙mēng：瞎蒙 （胡乱猜测） 蒙méng：蒙蒙细雨 蒙měng：内蒙古 指读，强调在本课中，读měng ②还有一个词也很特殊（指“同行”一词），这个词既可以读“同行