上海师范大学学前教育学课程大纲.doc

上海师范大学《学前教育学》课程大纲 课程名称：《学前教育学》 英文名称：pre-school pedagogy 学 分：3 总学时： 60 实验（上机）学时：0 开课专业：学前教育专业、卫生保健专业本科 一、课程性质和设置目的 课程性质：学前教育学历来是学前教育类本科学生的专业必修课，注重传授学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前教育活动的基本特点等等。 作为一门学位课程，学前教育学是一门理论性、实践性并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。其主要内容包括：早期教育的重要性认识、儿童教育观念的历史演变及走势、幼儿园教学中的儿童发展观、学前教育的目标、任务和内容、师幼关系及教师的养成、学前教育环境、学前教育活动及幼小衔接等一系列重要问题。 设置目的：在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值、掌握学前教育的先进思想及基本理论、领会科学的教育观念、认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点等等。 二、预修课程：无 三、课程内容 第一章 学前教育的重要意义 1．教学目的和要求： 本章的教学意在使学生了解学前教育的内涵，明确学前教育的功能，梳理学前教育学的形成与发展历程；深刻认识学前教育的意义。 2．教学内容 主要的知识点： 第一节 儿童潜能的递减法则及“临界期” 一、婴幼儿的潜能到底有多大？ 二、潜能的递减法则与“临界期” 三、向婴幼儿的潜力进行挑战 第二节 学前教育学的研究对象与任务 一、学前教育与学前教育学的概念 二、学前教育学的任务 第三节 学前教育学的形成与发展 一、孕育阶段：15世纪之前 二、萌芽阶段：16世纪—18世纪前期 三、初创阶段：18世纪后期—20世纪前期 四、发展阶段：19世纪中叶以来 第四节 现代社会学前教育的发展趋势 思考题： 1、总结蒙台梭利、福禄贝尔等儿童教育家的教育思想。 2、结合当代脑科学、心理学等学科的研究成果，谈谈你对“关键期”学说的认识。 第二章 儿童观 1．教学目的和要求： 本章的教学意在使学生理解儿童观的内涵；明确儿童观的演变历史及其内在的根源；深刻领会卢梭、杜威等教育家的儿童观；掌握《儿童权利公约》的基本内容。 2．教学内容 主要的知识点： 第一节 儿童观的演变 一、儿童观的演变历史 二、儿童观演变的原因 第二节 西方现代儿童观的发展 一、西方现代儿童观的开端：“儿童的发现”者卢梭 二、西方现代儿童观的奠基者：杜威 　 三、蒙台梭利的儿童观 第三节 儿童福利与权益的发展 一、《日内瓦儿童保护宣言》 二、《儿童权利公约》 三、《儿童生存、保护和发展世界宣言》 第四节 儿童观在中国文化中的演变及其现代化问题 一、中国传统文化中的儿童观 二、中国近现代的儿童观 第五节 现代化儿童观的基本内涵 一、儿童观的现代化途径 二、现代化儿童观的基本内涵 思考： 1、请梳理教育发展史上，儿童观的演变历史。 2、结合《儿童生存、保护和发展世界宣言》的主旨，谈谈现代儿童观的基本内涵 学前儿童的发展与教育 1．教学目的和要求： （1）掌握儿童教育的本质 （2）深刻理解各种儿童发展理论之间的不同观点 （3） 明确教育与发展之间的关系 （4）能够运用相关的原理判断分析当前实践中所存在的问题。 2．教学内容 主要的知识点： 第一节 儿童教育发生的生物学前提：儿童期的存在 一、教育的初始含义：儿童教育 二、儿童教育发生的生物学前提：儿童期的存在 第二节 儿童教育的本质 “教育”的含义 二、儿童教育的本质 三、儿童教育的目的 四、儿童教育与成人教育的本质区别 第三节 儿童的发展及关于儿童发展的理论 一、儿童的发展及动力 二、儿童发展的标志 三、儿童身心发展的特征 四、关于早期智力优势论及关键期的再认识 五、关于儿童发展的理论 第四节 影响儿童发展的因素分析 一、影响儿童发展的基本因素 二、有意识的教育在儿童发展中起主导作用 第五节 教育与发展的关系 一、二者关系上的一些分歧 二、教育是否应该向培养天才的方向努力？ 三、“教育应当无为”，怎么理解？ 思考题： 1、分析下列观点：“树大自然直”、“拔苗不能助长，神童非为人造” 2、“狼孩”、“猪孩”等案例给了你关于教育与人哪些方面的认识？ 3、结合实例，谈谈你对儿童发展理论的认识。 幼儿园教学中的儿童发展观 1．教学目的和要求： （1）理解《幼儿园教育指导纲要》的基本思想 （2）掌握引导儿童发展的原则 2．教学内容 主要的知识点： 第一节 脑科学关于儿童大脑、心智的认识 第二节 《幼儿园教育指导纲要（试行）》的基本思想 一、《幼儿园教育指导纲要（试行）》