对体育与健身学科实施两纲教育理解和思考.doc

对《体育与健身》学科实施两纲教育的理解和思考 杨浦区教师进修学院 朱毅 一、体育教学中实施两纲教育的理解 （一）体育教师需要进一步认识两纲教育及其内涵 体育教师对两纲教育的认识、理解和贯彻，直接影响到两纲教育在《体育与健身》学科中的实施。目前看来，大部分教师在《体育与健身》教学中还没有主动地落实两纲教育，在部分尝试实施教学两纲教育的课堂教学中，生搬硬套的比较多。在一些具体的教材内容上，体育教师往往还是如何教好教材研究比较多，很少挖掘教材内容中蕴含的两纲教育资源，有时（特别是公开课上）会涉及一部分两纲教育的内容，也只是蜻蜓点水、牵强附会，没有有机地渗透。 两纲教育在《体育与健身》学科的实施中，存在两种课程形式，一种是显性课程，一种隐性课程，例如：武术教学中的民族精神教育，体育课运动负荷对人体健康发育的作用等是显性课程；教师关心、引导、帮助、评价学生的学习情况等是隐性课程；这两种课程一般同时出现在课堂教学中。体育教师需要提高对两纲教育的认识，不断在《体育与健身》学科教学中加以探索，进一步提高两纲教育在《体育与健身》学科中实施的成效。 （二）学生需要更多的人文关怀 从各种调查中我们可以发现，学生是非常喜欢体育活动的。这为我们实施两纲教育提供了契机。但在正直实施时，我们会发现比较普遍的一种现象，“学生喜欢体育，但不喜欢上体育课”，这种现象已大有改观，但还是相当普遍。究其原因，我们对学生缺乏人文关怀。学生在课前、课中、课后的所思、所想、所喜、所怒，是我们实施课堂教学考虑的因素，在这些方面学生需要关心，目前他们得到的关心是远远不够的。 （三）学校需要端正办学思想 由于片面追求升学率的客观存在，大部分学校领导在推进《体育与健身》学科教学渗透两纲教育时，往往没有真正落实、贯彻。雷声大雨点小，没有将两纲教育纳入到体育教学目标体系和教学质量评估中去。有的虽然意识到，但迫于方方面面的压力，一般通过主题活动，宣传鼓动一下，容易造成体育教学中两纲教育流于形式。 （四）社会和家长需要关心孩子的生活 目前，家长关心孩子往往只有学习成绩和吃饱穿暖不生病。家长极少与孩子和体育教师交流体育学习的情况，更谈不上关注孩子在体育学习中完善自我，在身心全面发展方面予以应有的关注。社会和家长只是关注孩子目前和将来怎样生存，而缺少对孩子如何生活的关心。 二、体育教学中实施两纲教育的思考 两纲教育在《体育与健身》教学中得到有效实施人文教育是着手点。人文教育，顾名思义，就是以“人”为目的，以“文”为手段，实现人文关怀的教育。笼统地说，人文教育就是培养学生人文素养的教育，人文素养包括人文知识和人文精神，其中人文精神是核心，是灵魂。人文教育应涵盖人类发展中的真善美，对学生的教育本身就需要将人类的发展中的精华进行继承，这种继承有利于中华民族的繁荣苍生。 （一）切实提升体育教师的人文素养 教师对于实施“两纲”的认同感和使命感、实施两纲的能力与艺术，是提高落实两纲有效性的关键，进一步提高体育教师队伍的育德意识和育德能力将是贯穿实施“两纲”重中之重的任务。“教师认同”是“学生认同”的前提，“学生认同”是“教师认同”的结果。在贯彻两纲的过程中，要让体育教师的人文素养和学生的思想道德素质得到共同的提高。 体育教师的知识结构包括普通文化知识，学科专业知识和教育学科知识三方面的内容。强调体育教师对普通文化知识的掌握，是因为普通文化知识具有陶冶人文精神，涵养人文素养的内在价值，它能丰富人的文化底蕴，使人性更加完满。目前，两纲教育在《体育与健身》学科中的实施，体育教师进一步掌握普通文化知识，提升自身的人文素养至关重要。 要发挥体育课堂教学在两纲教育中的主渠道作用，将两纲教育与“二期课改”紧密结合，找准体育教学与两纲教育的结合点，充分挖掘体育教材中两纲内涵，探索符合学生特点的教学方法，并将两纲教育纳入学校体育教育教学的总体规划，使之成为课程建设、教材建设、教学实施、考核评价的重要内容，都需要体育教师的人文素养作为基础。体育教师只有具备了一定的人文素养才可能挖掘体育课程中两纲教育的内涵，增加两纲教育的覆盖面。 （二）加强对学生的人文关怀 20世纪60年代联合国教科文组织《学会生存》的报告中指出：“任何教育行动必须把重点放在两方面：一是人道主义；二是科技的合理利用。印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。所以教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，唤起人性中美好的“善”根。“何以为生”只是教育的初级目的，“为何而生”才是教育的终极目标。《体育与健身》学科的教学中要给予学生更多的人文关怀。 知识、技能的获得与情感、个性的培养是互动关系，新课程所构建的“三维目标”相互渗透，融为一体，注重学生素质的多样发展。从知识与能力目标看，知识的掌握，离不开学习过程