小学数学学案设计策略研究.docVIP

《小学数学学案的设计策略研究》 案例分析 一、案例背景 长期以来，数学课堂教学贯用“课堂讲解＋课外练习”的教学传统，把学生当作接受知识的容器，将学生置于被动地位。这种教学思想忽视了学生这一认识主体对客体的选择和加工，以及在认识过程中发挥的作用。“变革学习方式，促进素质教育”已成为我国教育改革的主旋律。 “学案”是教师在课前依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而设计的学习方案。本案例研究从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个领域，分析了第一、二学段的新授课、练习课的典型学案设计。笔者试图通过对教师学案设计及学生课前学案的使用情况，整理出反馈情况，并做深入分析，为学案设计的科学性、有效性提供第一手资料。 二、案例描述和分析 案例1：“百分数的意义和写法”学案设计 一、学习目标 1．理解百分数的意义，掌握百分数的读写法。 2．了解百分数和分数的内在联系和区别。 二、重点、难点：理解百分数分意义；了解百分数和分数的联系和区别。 三、自主学习 1．情景导入：今天我为大家准备了杯盐水，根据条件你认为哪杯水最咸？为什么？小组根据条件再次讨论交流。 ? 一号杯 二号杯 三号杯 盐的重量 22 17 43 盐水的重量 25 20 50 盐占盐水的 ? ? ? 2.自学课本P77-P78页。 百分数表示??????????? ，百分数也叫????????? 或????????????? 。 四、合作探究 知识点一：百分数的意义 1．书本77页插图中的数叫什么数？它有什么意义？ 如：小学生近视率为18%表示：小学生近视的人数占全体小学生人数的18/100。 产品的合格率为98%表示：??????????????? 占???????????? 的?????? 。 现价比原价降低15%表示：??????????????? 占???????????? 的?????? 。 2．讨论：百分数和分数的区别？ 3.判断：百分数就是分母是100的分数。（???? ） 知识点二：百分数的读写法 例1．写出下面的百分数。 百分之二十五? 写作：???????? ???；百分之零点六?? 写作：???????? ? 归纳：百分数写法：百分数不写成分数形式，而是在分子的后面加上“??? ”，分子按整数、小数的写法去写。 例2．读出下面的百分数。 0.42% 读作：??? ?；12.8% 读作：?? ??；100% 读作：??? ； 1% 读作：??? ? 归纳：百分数读法：“%”读作??????? ，在读“%”前面的数。百分号前面的数按整数、小数的读法去读。 尝试：书本P78页“做一做”1、2两题。（写在书上） 知识点三：百分数的计数单位 1．整数、小数、分数都有计数单位，百分数有计数单位吗？（讨论） 2．归纳：百分数的计数单位是?????? ，即????? ，它后面不能有单位名称。 3．判断：一根钢材长97%米。（?? ）???? 67∕100 m = 67% m? （?? ） 五、巩固练习 1．表示一个数是另一个数的（????? ）的数叫做百分数，也叫（??? ）或（??? ） 2．今年造林面积比去年增加15%，“15%”表示（?????? ）是（??????? ）的15%，今年造林面积是去年（????? ）。 3．完成书本79页第1、2、3、题。（写在书上） 4．小游戏，在成语中找百分数。 十拿九稳???? ??百里挑一????? ?稳操胜券??? 一箭双雕? 九死一生? ?????十全十美?????? 一举两得?? ?平分秋色 5．（培优题）小华读了一本科技书的50%，还剩百分之几没看？看了这本书的50%，是不是表示已看了50页？ 六、课堂小结与反思：本节课学会了什么？存在什么问题？ 案例分析： 学案的着眼点则在于学生学什么和如何学，它是以学生为中心，强调的是“学”。编写“学案”的过程本身就是一个探究性的活动，它不是教案的翻版，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从一般到特殊的认识规律，有层次安排学习内容。它还要求教师有创新精神，提出的问题要从课程标准出发，但又不拘泥于标准，要有利于帮助学生突破常规思维局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于学生发现问题。但事实上，我们很多老师在编写学案的时候往往受到教学中思维定势的影响，把教案的条框详细化，就变成了所谓的“学案”，试想，这样的学案，怎能在课堂上体现“以学生为中心”的教学思想？学案的编写不能是简单的教案化。 案例2：“米的认识” 学案设计? 一、自主学习： 亲爱的小朋友，数学就在我们身边，我们总会遇到她。让我们一起动手动脑，和数学成为好朋友吧。 1．提问思考： 如果要测量黑板的长度，用你们手中的塑料尺行吗？我们要用到一种工具，它叫做米尺，它的长度正好是1米。我