小学数学学案设计策略研究.docVIP

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小学数学学案设计策略研究

《小学数学学案的设计策略研究》 案例分析 一、案例背景 长期以来,数学课堂教学贯用“课堂讲解+课外练习”的教学传统,把学生当作接受知识的容器,将学生置于被动地位。这种教学思想忽视了学生这一认识主体对客体的选择和加工,以及在认识过程中发挥的作用。“变革学习方式,促进素质教育”已成为我国教育改革的主旋律。 “学案”是教师在课前依据学生的认知水平,知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而设计的学习方案。本案例研究从“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”三个领域,分析了第一、二学段的新授课、练习课的典型学案设计。笔者试图通过对教师学案设计及学生课前学案的使用情况,整理出反馈情况,并做深入分析,为学案设计的科学性、有效性提供第一手资料。 二、案例描述和分析 案例1:“百分数的意义和写法”学案设计 一、学习目标 1.理解百分数的意义,掌握百分数的读写法。 2.了解百分数和分数的内在联系和区别。 二、重点、难点:理解百分数分意义;了解百分数和分数的联系和区别。 三、自主学习 1.情景导入:今天我为大家准备了杯盐水,根据条件你认为哪杯水最咸?为什么?小组根据条件再次讨论交流。 ? 一号杯 二号杯 三号杯 盐的重量 22 17 43 盐水的重量 25 20 50 盐占盐水的 ? ? ? 2.自学课本P77-P78页。 百分数表示??????????? ,百分数也叫????????? 或????????????? 。 四、合作探究 知识点一:百分数的意义 1.书本77页插图中的数叫什么数?它有什么意义? 如:小学生近视率为18%表示:小学生近视的人数占全体小学生人数的18/100。 产品的合格率为98%表示:??????????????? 占???????????? 的?????? 。 现价比原价降低15%表示:??????????????? 占???????????? 的?????? 。 2.讨论:百分数和分数的区别? 3.判断:百分数就是分母是100的分数。(???? ) 知识点二:百分数的读写法 例1.写出下面的百分数。 百分之二十五? 写作:???????? ???;百分之零点六?? 写作:???????? ? 归纳:百分数写法:百分数不写成分数形式,而是在分子的后面加上“??? ”,分子按整数、小数的写法去写。 例2.读出下面的百分数。 0.42% 读作:??? ?;12.8% 读作:?? ??;100% 读作:??? ; 1% 读作:??? ? 归纳:百分数读法:“%”读作??????? ,在读“%”前面的数。百分号前面的数按整数、小数的读法去读。 尝试:书本P78页“做一做”1、2两题。(写在书上) 知识点三:百分数的计数单位 1.整数、小数、分数都有计数单位,百分数有计数单位吗?(讨论) 2.归纳:百分数的计数单位是?????? ,即????? ,它后面不能有单位名称。 3.判断:一根钢材长97%米。(?? )???? 67∕100 m = 67% m? (?? ) 五、巩固练习 1.表示一个数是另一个数的(????? )的数叫做百分数,也叫(??? )或(??? ) 2.今年造林面积比去年增加15%,“15%”表示(?????? )是(??????? )的15%,今年造林面积是去年(????? )。 3.完成书本79页第1、2、3、题。(写在书上) 4.小游戏,在成语中找百分数。 十拿九稳???? ??百里挑一????? ?稳操胜券??? 一箭双雕? 九死一生? ?????十全十美?????? 一举两得?? ?平分秋色 5.(培优题)小华读了一本科技书的50%,还剩百分之几没看?看了这本书的50%,是不是表示已看了50页? 六、课堂小结与反思:本节课学会了什么?存在什么问题? 案例分析: 学案的着眼点则在于学生学什么和如何学,它是以学生为中心,强调的是“学”。编写“学案”的过程本身就是一个探究性的活动,它不是教案的翻版,它需要教师从帮助学生学会学习出发,按照从易到难,从表面到本质,从一般到特殊的认识规律,有层次安排学习内容。它还要求教师有创新精神,提出的问题要从课程标准出发,但又不拘泥于标准,要有利于帮助学生突破常规思维局限,有利于挖掘学生的潜能,有利于学生发现问题。但事实上,我们很多老师在编写学案的时候往往受到教学中思维定势的影响,把教案的条框详细化,就变成了所谓的“学案”,试想,这样的学案,怎能在课堂上体现“以学生为中心”的教学思想?学案的编写不能是简单的教案化。 案例2:“米的认识” 学案设计? 一、自主学习: 亲爱的小朋友,数学就在我们身边,我们总会遇到她。让我们一起动手动脑,和数学成为好朋友吧。 1.提问思考: 如果要测量黑板的长度,用你们手中的塑料尺行吗?我们要用到一种工具,它叫做米尺,它的长度正好是1米。我

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