- 1、本文档共22页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
小学数学科组创建优秀科组实践与研究
“凝聚力量—提升自我—携手共进”让我们走向成功
——荔湾区华侨小学数学科组创建优秀科组的实践与研究
摘要:教师的专业素质直接影响学校办学质量和学生成长,因此科组建设的首要任务在于切合实际地创新教育科研、校本培训、校本管理运作模式,引导教师将视野聚焦于自身的专业成长,从而凝聚队伍、提升科组教师队伍整体素质、确保教育教学质量不断提高。
关键词:教师专业发展;校本教研
第一部分:背景介绍
荔湾区华侨小学作为我区首批“广东省一级学校”,其数学科组在开展教学研究方面一直有着良好的传统,教学质量也一直处于区内领先水平。2005年,“新华侨小学”在经历了办学规模骤然扩大,教师队伍全新组合,学校同时背负着方方面面的巨大压力的情况下,用两年多时间,实现了队伍的优化,确保了教学质量在原有基础上不断提高。数学科组也由十数人变为数十人,“移民群体”的“凝聚——提升——共进”是我们克服困难、确保教学质量的“法宝”。如今,我校数学科在教育科研、校本研究等工作的开展方面自成特色,有效促进师生的共同发展,在一定区域内有一定的影响力。
第二部分:我们认为最有价值的经验
课程改革对教师的专业化水平提出了更高的要求,新组建的华侨小学教师群体,在经历了大半年艰苦的磨合期后,与所有学校一样,每一个教师在新旧课程转型时期,都不可避免地面对一系列的新挑战、新困惑、新矛盾、新问题。要直面这些挑战,减少这些困惑、解决这些问题,就迫切需要教师进行角色转化,向研究型、智慧型教师转化。立足于课改实验,立足本校教师实际,着眼于教师个体的专业成长、教师队伍整体实力的不断提升,我们的视角最先落在了科组必须抓好的三项工作,即“教育科研、校本培训和校本管理”。通过三项工作的科学运作,达到“凝聚力量—提升自我—携手共进”的目标,有效促进教师专业发展。
校本培训助教师专业知识结构的有效优化:
科组的建设、教师的成长离不开学习与培训,为使校本培训能实效促进教师专业知识结构的优化,数学科组在学校“校本行动培训模式”的启示下结合本科组特点,提出“四内容”、实施“五结合”。
“四内容”是围绕课程改革形势下作为一名专业人员的数学教师,必须完善的专业知识结构:
1、数学专业知识:从新教材增加的内容来看,平移、旋转、可能性、负数、集合、排列组合等内容在过去放在初中教材中,虽然这些内容在小学的教学要求比较低,但对于老师来说是需要把握这些内容的数学实质的,如果教师自身对知识模糊不清,研究其教学方法时肯定有盲点。只有准确清晰地掌握数学知识,才可以灵活地为学生创设学习情景、预设学习效果、在预料不到的生成中抓住知识的实质,实现教学的科学性。
2、数学方法论:数学思想方法是数学的灵魂,是解决数学问题的最基本工具。小学数学教学的思想方法很多,例如化归的思想方法~将平行四边形的面积计算转化为长方形的面积计算,将小数乘除法的计算转化为整数乘除法的计算;例如极限的思想方法~在推导圆的面积计算公式时就采用了无限细分、化曲为直的方法;再如函数的思想方法~在商不变性质、分数的基本性质、比的基本性质、比例的基本性质中蕴涵着事物在“变化”中存在着“不变”的内在规律。数学老师在深入学习数学方法论的过程中,才能更挥洒自如地分析教材、挖掘思想方法,有的放矢地进行渗透,以达到提高学生数学素养的目的。
3、专题教学法:专题理论学习能有针对性地指向实践中发生的真实问题。我们在确定某个教学研究专题后,首先从理论层面进行学习。例如围绕“有效教法与学法”“有效练习的设计与实施”等专题,我们学习了钟启泉的“有效教学理论”,查阅了大量与“练习”“有效”相关的资料,为课题的研究作理论铺垫。
4、其它知识:数学老师除了具备专业知识,跨学科、社会性的知识同等重要。就教师本人来说要具备一专多能的本领,就数学学科特点来说,新课程重视知识生活化,多关注身边事物,才可灵活挖掘生活素材,为数学教学铺平道路,潜移默化地使学生感染数学的魅力。
“五结合”是指实施培训与学习的有效形式:
1、 “显性与隐性”培训相结合。2、“校内与校外”培训相结合。3、“理论与实践”培训相结合,注意提炼实践中隐含的理论。4、“集中与分散”培训相结合,注重分散培训的“因人而异”,注意捕捉即时培训时机。5、“单向信息传输与双向思维激活”相结合,强调单向信息传输培训时,倾听者要学会与传输者进行思维对话。在这里特别提示我们的“隐性培训”实施特点是:工作布置中隐含着培训,电话沟通、谈话交流中隐含着培训,工作过程的每一个细节中隐含着培训,师生活动中隐含着培训……总之,在工作交往中,我们已经养成了“你培训我,我培训你”、“ 老师培训学生,学生培训老师”、“教师与家长之间交互培训” 等习惯(指教师在与专家、同伴、学生、家长发生联系,处理问题时有意接收的一种“悟得的智慧”)。我们关注隐性培训活动,在于它存在于“有
文档评论(0)