小学数学科组创建优秀科组实践与研究.doc

“凝聚力量—提升自我—携手共进”让我们走向成功 ——荔湾区华侨小学数学科组创建优秀科组的实践与研究 摘要：教师的专业素质直接影响学校办学质量和学生成长，因此科组建设的首要任务在于切合实际地创新教育科研、校本培训、校本管理运作模式，引导教师将视野聚焦于自身的专业成长，从而凝聚队伍、提升科组教师队伍整体素质、确保教育教学质量不断提高。 关键词：教师专业发展；校本教研 第一部分：背景介绍 荔湾区华侨小学作为我区首批“广东省一级学校”，其数学科组在开展教学研究方面一直有着良好的传统，教学质量也一直处于区内领先水平。2005年，“新华侨小学”在经历了办学规模骤然扩大，教师队伍全新组合，学校同时背负着方方面面的巨大压力的情况下，用两年多时间，实现了队伍的优化，确保了教学质量在原有基础上不断提高。数学科组也由十数人变为数十人，“移民群体”的“凝聚——提升——共进”是我们克服困难、确保教学质量的“法宝”。如今，我校数学科在教育科研、校本研究等工作的开展方面自成特色，有效促进师生的共同发展，在一定区域内有一定的影响力。 第二部分：我们认为最有价值的经验 课程改革对教师的专业化水平提出了更高的要求，新组建的华侨小学教师群体，在经历了大半年艰苦的磨合期后，与所有学校一样，每一个教师在新旧课程转型时期，都不可避免地面对一系列的新挑战、新困惑、新矛盾、新问题。要直面这些挑战，减少这些困惑、解决这些问题，就迫切需要教师进行角色转化，向研究型、智慧型教师转化。立足于课改实验，立足本校教师实际，着眼于教师个体的专业成长、教师队伍整体实力的不断提升，我们的视角最先落在了科组必须抓好的三项工作，即“教育科研、校本培训和校本管理”。通过三项工作的科学运作，达到“凝聚力量—提升自我—携手共进”的目标，有效促进教师专业发展。 校本培训助教师专业知识结构的有效优化： 科组的建设、教师的成长离不开学习与培训，为使校本培训能实效促进教师专业知识结构的优化，数学科组在学校“校本行动培训模式”的启示下结合本科组特点，提出“四内容”、实施“五结合”。 “四内容”是围绕课程改革形势下作为一名专业人员的数学教师，必须完善的专业知识结构： 1、数学专业知识：从新教材增加的内容来看，平移、旋转、可能性、负数、集合、排列组合等内容在过去放在初中教材中，虽然这些内容在小学的教学要求比较低，但对于老师来说是需要把握这些内容的数学实质的，如果教师自身对知识模糊不清，研究其教学方法时肯定有盲点。只有准确清晰地掌握数学知识，才可以灵活地为学生创设学习情景、预设学习效果、在预料不到的生成中抓住知识的实质，实现教学的科学性。 2、数学方法论：数学思想方法是数学的灵魂，是解决数学问题的最基本工具。小学数学教学的思想方法很多，例如化归的思想方法～将平行四边形的面积计算转化为长方形的面积计算，将小数乘除法的计算转化为整数乘除法的计算；例如极限的思想方法～在推导圆的面积计算公式时就采用了无限细分、化曲为直的方法；再如函数的思想方法～在商不变性质、分数的基本性质、比的基本性质、比例的基本性质中蕴涵着事物在“变化”中存在着“不变”的内在规律。数学老师在深入学习数学方法论的过程中，才能更挥洒自如地分析教材、挖掘思想方法，有的放矢地进行渗透，以达到提高学生数学素养的目的。 3、专题教学法：专题理论学习能有针对性地指向实践中发生的真实问题。我们在确定某个教学研究专题后，首先从理论层面进行学习。例如围绕“有效教法与学法”“有效练习的设计与实施”等专题，我们学习了钟启泉的“有效教学理论”，查阅了大量与“练习”“有效”相关的资料，为课题的研究作理论铺垫。 4、其它知识：数学老师除了具备专业知识，跨学科、社会性的知识同等重要。就教师本人来说要具备一专多能的本领，就数学学科特点来说，新课程重视知识生活化，多关注身边事物，才可灵活挖掘生活素材，为数学教学铺平道路，潜移默化地使学生感染数学的魅力。 “五结合”是指实施培训与学习的有效形式： 1、 “显性与隐性”培训相结合。2、“校内与校外”培训相结合。3、“理论与实践”培训相结合，注意提炼实践中隐含的理论。4、“集中与分散”培训相结合，注重分散培训的“因人而异”，注意捕捉即时培训时机。5、“单向信息传输与双向思维激活”相结合，强调单向信息传输培训时，倾听者要学会与传输者进行思维对话。在这里特别提示我们的“隐性培训”实施特点是：工作布置中隐含着培训，电话沟通、谈话交流中隐含着培训，工作过程的每一个细节中隐含着培训，师生活动中隐含着培训……总之，在工作交往中，我们已经养成了“你培训我，我培训你”、“ 老师培训学生，学生培训老师”、“教师与家长之间交互培训” 等习惯（指教师在与专家、同伴、学生、家长发生联系，处理问题时有意接收的一种“悟得的智慧”）。我们关注隐性培训活动，在于它存在于“有