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小学生书法学习兴趣培养
小学生书法学习兴趣的培养
【摘要】:书法是一门艺术,它能陶冶人的性情,给人以美的享受。书法教学中,以培养学生学习书法兴趣为出发点进行了一些尝试,一、以真迹佳作欣赏,激发学书兴趣;二、以丰富多彩的游戏语言,激发学书兴趣;三、以创设艺术情境,激发学书兴趣;? 创设艺术环境,营造书法氛围;2、创设艺术情境,优化课堂结构;3、创设生活情境,展示书法才能;4、创设交流情境,培养创作潜能;5、创设问题情境,品尝成功的喜悦。四、以情感意境,激发学书兴趣;(?一)、运用情感的感染和迁移功能,培养学生写字的兴趣。(二)、? 运用情感的强化功能,培养学生写字的兴趣。(三)、? 运用情感的调节功能,培养学生写字的兴趣。以学生的兴趣为目的,以学生的长期发展为目标,调动学生的学书兴趣,不断让他们感受到学书的乐趣。从而提高书法教学的效果,带领学生进入艺术的殿堂。
【摘要】:小学生;书法;兴趣;培养
书法是我国的国粹。在华夏五千年文明的发展过程中,汉字的书写逐渐升华为一门艺术,这在世界各种文字的发展史上不能不说是一个奇迹。汉字由点和线组合而成,具有高度抽象化的特质。而“点”是线的浓缩,“线”亦是点的延长,因而中国的书法艺术,又被称作线条的艺术。这简单而抽象的线条如何会有如此大的艺术魅力呢?毛笔的使用是首要因素。随着遣毫之时的提、按、顿、挫、疾、徐、迅、缓,产生出极尽变化的线条造型,分割出大小兼存的块面,营造出别有洞天的艺术世界。汉字的书写载体历经甲骨金石、简牍缣帛等多种变迁,韧性强、质柔软的安徽宣州纸最终成为理想的书写载体,笔墨挥洒其上,交融渗化、黑白浓淡之间情趣并出。
书法这门艺术,它能陶冶人的性情,给人以美的享受。它是以汉字为载体,具有传承中国传统人文思想的特殊功能。中国的书法十分独特,是审美与实用的结合体。书法教学可以说不仅使学生提高审美能力,还能增长知识。书法实际上是习字者用眼睛感受美,用练习探求美,用心领悟美,用手创造美的过程。字的笔画本身就是美的造型。鲁迅先生说:“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。”还说:“我国文字有三美,意美以感心,音美以感耳,形美以感目。” 摘自《汉文学史纲要》。所以说,书法教学是美育的有效手段。俗话说“爱美之心,人皆有之。”面容美丑是先天的,但字写的美却可以靠后天努力而获得。字是人的另一个仪表。随着社会发展,人民生活水平的提高,人们更加追求高质量的生活。现如今的人们都喜欢在家中挂一幅书画作品以增加点书香,这不仅是装饰,也体现个人的品味,同时更是一种美的享受。过春节时也已不满足于买印刷品,而希望得到书法墨宝。这正是因为除了追求美的享受之外,书法也可以说是一种审美的引导。
书法是文化的体现,但是学习书法,对于小学生来说难免有些枯燥。因此,兴趣便是学生在学习过程中最为重要的内部动力。二千多年前的大教育家孔子曾精辟地指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”强调了兴趣在学习中的作用。捷克教育家夸美纽斯认为:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”;美国心理学家布鲁纳说,“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣”;我国教育学家程颐提出,“教人未见其趣,必不乐学”。摘自《历史教育学》这就是说,浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态,浓厚的兴趣可激起强大的学习动力,使学生自强不息,努力学习。学生对所学科目或所从事的活动产生兴趣时,积极性就会高涨,效果也会很好。
以真迹佳作欣赏,激发学书兴趣
书法欣赏是指欣赏者对书法作品作出的审美再创造。通过欣赏书法,净化心灵,获得美的享受,学生也可以开拓眼界,从别人的经验中得到借鉴,从而提高自己的鉴别能力。书法欣赏的过程是欣赏者通过书法的“形象”去认识、感悟作者的创作意思、审美情趣以及作品意境的一种思维活动。因此说书法欣赏是件不容忽视的内容。
欣赏是对美好事物的一种享受,它是培养情感,激发兴趣的一种手段。书法教育就是培养发展孩子的审美能力,陶冶其情操。书法教学与其它艺术门类比起来也显得有些抽象和单调,教学实践证明运用形象亲切、生动活泼的语言,为学生讲解古往今来的大书法家们生动有趣的故事,可以使学生认识书法,欣赏书法,体会书法的美,从而提高了学生欣赏的积极性,而产生浓厚的兴趣。
(一)巧妙利用书家的趣闻逸事。
小学生对老师有着很强的信任感和依赖性,听老师讲故事是他们最感兴趣的事。因此,在写字教学中,我们可以用讲故事的形式,把学生引入到教学的内容中去,一般将故事排在课的导入部分比较恰当,但教师要注意语言生动、形象,故事情节要与教材内容相符合,这样,“讲故事”的形式就能起到更好的激趣效果。这些事情在书法史中可谓俯拾皆是,可以信手拈来而用之不尽。当讲到写字的几个姿势的时候,可以
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