素质教育与课程改革素质教育.ppt

高中新课程理念下的高三工作方略  北京市十一学校 曾军良 一、素质教育与课程改革 素质教育：为了人的教育 素质教育：为了学生发展的教育（学生的成长而不是学生的成果,是学校成功的标志）； 素质教育：为了学生幸福的教育（为了学生长远的幸福和当前的幸福）； 素质教育：为了学生健康的教育（为了学生身体的健康和心理的健康）； 素质教育：全面贯彻党的教育方针的教育 素质教育应特别注意的问题： 德育：素质教育的核心； 创新与实践能力：素质的两个重点； 知识技能、方法过程与态度情感价值观：素质教育评价的三个维度。 课程改革：素质教育的突破口 课程改革并非只是教学内容的改革； 课程改革是人才培养模式的全面转换； 课程改革是全面实施素质教育的最佳选择。 学校应该办成创造适合学生发展的教育； 学校应该办成对人民负责的教育； 学校应该办成为国家、民族培育可靠接班人与合格劳动者的教育。 管理者要树立现代教育理念 第一.更新教学观。 1.要由培养学生掌握知识，转向提高学生综合素质。 过去教育主要传授知识，现在要提高综合素质。 2.要由传授式教学转向启发式、创造性教学. 平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是启发，伟大的教师是创造。 3.要由给学生浇水转教给学生找水。 过去要求新老师不但一桶水要成为自来水，常留水，不断用知识浇灌学生的心田，当时很受鼓舞。 现在看来一桶水，自来水，常留水很有道理，但还不够，要教给学生自找水。 4.要由培养单一人才向复合型人才转变。 培养的人才不能只掌握一点知识，别的都不知道，要懂得多个领域多方面知识，要掌握多方面的技能，培养复合型人才要求改革人才知识结构，到底掌握哪些知识，传统的人才知识结构是英文大写T型结构，一横表示基础知识宽一点，一竖标志专业技能高一些。现代人才知识结构要求厚基础，宽专业，综合素质高的复合型人才。比过去要求高了，也宽了。 5.要由只重视智力因素的培养，转向既重视智力因素培养又重视非智力因素的培养。 智力因素给人发展打基础，非智力因素给人发展动力，两者同样重要。我在杂志上看到一篇文章，主张人的成长、成才起决定性作用是非智力因素，是理想、拼搏、进取、奋斗。 6.要由圈养转向圈养为主散养为辅。 既要统一的要求，又有个性的发展，不要把教学时间安排得满满的，要给学生留出一些自由支配的空间，发展个人的兴趣爱好特长。 第二.教育是面向未来的事业. 教师要教在今天，想在明天，要有望远镜思维。 我们不仅为学生在学校生活几年负责，更要为他们今后终生负责。 教育是在学生交往活动中开展，学生是在教育中成长发展，教育要紧紧和学生的幸福联系在一起，教育要紧紧和学生的未来联在一起。 第三.老师对学生的要求，重在个性，重在扬长，不要过多的误导。 要发展优势教育、让学生尽快成长的教育、为国家多做贡献的教育。 第四.教师担负育人育己的双重任务，一方面教育学生，一方面提高自己。 终身学习是老师自己的要求，老师要不断塑造自我，提升自我，完善自我，老师要刻苦学习，努力进取，与书为友终身进步。 校园无小事，事事育人，教师无小节，处处做楷模。 教师要具有六力，有实力、能力、活力、潜力、魅力、创造力。 实力、能力表明昨天合格胜任； 活力、潜力表明今天合格胜任； 魅力、创造力表明明天合格胜任。 第五.提高教育的艺术性，提高教学水平。 教育是事业，事业的意义在于奉献； 教育是科学，科学的价值在于求真； 教育是艺术，艺术的生命在于创新。 二.备战高考：素质教育更有效 探索与争鸣 【编者按】 近几年来，北京市十一学校积极探索素质教育与升学的和谐发展之路，学校办学质量不断提升，在生源不很理想的情况下，创造了优秀的办学业绩。仅以2007年为例，该校在2004年中考录取线海淀区第六的情况下，高考600分以上人数244人，排名海淀第二；超过清华、北大实际录取线的有64人，有52人录入清华、北大、香港地区大学；高考平均成绩文科排名海淀区第二、理科排名海淀区第三；本科上线率96.89%，重点本科上线率85.27%。 北京市十一学校高考业绩的辉煌，不是简单的应试教育的结果，其背后所反映出的素质教育的理念与实践的创新，值得我们反复咀嚼。为此，我们特请十一学校主管高三工作的曾军良副校长撰文，在对该校高三工作进行梳理与反思的基础上，谈谈他对高三管理工作的思考与实践。 1985年大学毕业时，作为学生党员的我放弃了留城机会，来到偏僻的农村中学工作。22年来