中小学校实施校本教研的模式及方法.doc

中小学校实施校本教研的模式及方法 摘要:建立校本教研制度本身就是素质教育 (新课程)改革的一个组成部分.建立新的以生为本, 以师为本,以校为本的教研机制,促进学校,教师, 学生的共同发展迫在眉睫. 关键词:实施;组织模式;系统方法 一 ,中小学如何实施校本教研 1.校长是第一责任人.校长要真正确立科研 兴校的办学理念,将主要精力用于教育教学研究 和管理,为教师参加教研培训提供服务.校长要创 设宽松自由的研究氛围,要尊重和保护教师教研的 积极性和创造性,增强教师的自信心.具体可以做 如下工作:建立综合校内外教研资源,直接服务于 教师发展的开放的学校教研网络;建立教研激励机 制,定期奖励教研成果;给教师人文关怀,尊重和 保护教师的专业自主,为教师的教育教学研究和改 革排忧解难;为教师之间以及教师和教育专家之间 获得经常性的沟通创造良好的条件,使教师的困惑 及时得到解决,教师的经验能及时得到关注和分享. 总之,校长要通过校本教研,促进学校,教师和学 生的发展,努力把学校建设成为学习型组织. 2.学校要增强教研意识.一是主体意识:研究 是一种自我发展和提升.二是问题意识:在发现解 决问题中提升研究品质.三是创新意识:研究要致 力于在实践中的创新.以教研促进学校改革,形成 切合本校实际的改革思路,提出需要突破和解决的 研究课题,制定从本校实际出发的研究方案;以教 研提高教改水平,通过现场分析,案例研究,问题 研讨等多种研究方式,把课题研究和各个教改环节 的问题研究结合起来;以教研推进教师校本培训,参 与研究是教师校本培训最有效的方式,参与研究不 在于其水平高低,而在于研究过程.学校要帮助教 师选择适合自己工作特点和现有水平的研究方式, 通过教研不断总结教改新经验,实施理论指导下的 实践研究,实践基础上的总结归纳,不断形成理性 化,有创新价值的经验. 3.落实教师的教研主体地位,充分发挥学校,教 师和教育专家的作用.学校要坚持从教师的需求出 发,创设制度环境,使互动式,参与式教研走近教 师,专题教研发挥教师群体的作用,重点解决教育 教学实践中遇到的问题,使教师在不断提出问题,解 决问题的过程中实现自己的专业发展.学校可以通 过论文评比,专题研讨等活动,为教师搭建交流的 平台;提倡教师开展经常性的成长记录和教学反思, 引导教师走上一条研究之路.学校还要形成对话机 制,为教师之间进行信息交流,经验分享和专题讨 论提供平台,倡导科学精神和实事求是的态度,营 造求真,务实,严谨的教研氛围.教师要养成学习 与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审 视,反思,分析和解决自己在教育教学实践中遇到 的问题,把日常教学与教研融为一体.同时特别要 强调教师集体的作用,强调教师之间的专业切磋与 合作,互相学习,彼此支持,共同分享经验.教育 专家要发挥专业引领和实际指导作用. 4.转变传统教研方式,实施新的教研方式.新 的教研方式要革除过多地用条条框框去规范教 师的做法,鼓励教师以素质教育(新课程)为导向, 紧紧围绕素质教育(新课程)实施中的问题开展研 究;改革教研的形式和方法,灵活运用案例分析,问 题解决调查研究,实践探索,区域交流等多种教 研活动方式,努力提高教研的针对性和实效性. 32 二,中小学校本教研的组织模式 校本教研的三个核心要素是:教师个人,教师集 体,教育专家,他们构成了校本教研的三位一体系 统;教师个人的自我反思,教师集体的同伴互助,教 育专家的专业引领是开展校本教研和促进教师专业 化成长的三种基本力量. 1.建立自我反思的制度.养成独立思考和反思 的习惯,是教师专业成长的第一通道!反思是教师 以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学中所 做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析 的过程.经验+反思=成长.经验是教师教学专业 知识和能力的最重要的来源;反思是教师教学专业 知识和能力发展的最根本的机制.教师实现由经验 性到反思性教学的转变,需要教师实践性知识的变 革.教师个体拥有的实践性知识体现为高度个体化, 不易言传和模仿的特点,它深置于教师个人的行动 和经验之中,包括融于教育教学中非正式的,难以 明确表达的技能,技巧,经验和诀窍. 2.建立同伴互助的制度.建立基于对话的校本 教研制度,是教师专业成长的第二通道!同伴互助的 实质是,教师作为专业人员之间的对话,合作和互 动.校本教研强调教师在自我反思的同时,开放自 己,加强教师之间的专业切磋和合作,共同分享经 验,互相学习,彼此支持,共同成长,通过同伴互助, 防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象.这是教 师群体专业化发展和教学改革深化发展的有力保证. 3.建立理论学习和专业引领的制度.理论学习 和专业引领是教师专业成长的第三通道!专业引领 的实质是,教学理论对教学实践的指导,是两者之