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微格教学教学设计

微格教学设计 教学目的 熟悉微格教学设计的基本要求; 能够编写训练各种技能的微型教案。 1.微格教学设计及特点 微格教学设计 根据每项教学技能的训练目标,运用系统的方法分析教学中的问题和需要,选择相应的教学策略和教学媒体,确定教学步骤,分析、评价教学结果以及对方案进行修改,使教学效果达到最优化的过程。 它与一般教学设计的区别 传统教学设计:重点是对教学内容的安排 微格教学设计:如何灵活运用各项教学技能去实现明确而具体的教学目标。 2.微格教学设计的原理 目标控制原理 以教学目标和技能训练目标控制教师的教学活动、媒体的选择和组合、教学过程及学生的学习活动。 要素分析原理 教师—教学内容—教学媒体—学生—教学评价 优选决策原理 需要有可供选择的多种策略来达到教学目标。 反馈评价原理 重视反馈信息的收集,并利用反馈信息来控制和调整教学过程。 3.微格教学设计依据 教学目标 组织设计、评价微型课是基本出发点和依据。依据大纲的教学目标结合教学技能训练目标。 教学内容 认真研究和分析教材的系统性和思想性,教学内容重点和难点以及突出重点、突破难点的关键。既要通晓学科的知识体系,又要明确每一个具体教学内容中体现出的基础知识和基本技能。 教学对象 学生是知识的接受者,又是学习的主体。 学生原有的知识、技能基础;学生的认知特点。 4.微格教学设计内容 教学目标设计——目标要明确具体 教学目标明确具体,便于测量和评价、具有可行性 教学策略的确定与媒体的选择 优化教学活动的程序,解决如何进行教学的问题,选择教学资源、程序、方法、形式和媒体。 教学评价 通过教学评价及时获得反馈信息,对教学过程作必要的控制。 评分要客观性、整体性、指导性、科学性。 5.微格教学教学设计方法 划分出学生学习某项内容所经历的学习阶段,再根据每一阶段的特点和要达到的目标来设计教学活动 学习阶段:期待阶段;领会阶段;获得阶段;保持阶段;回忆阶段;概括阶段;运用阶段;反馈阶段 设计教学活动 明确目标,激活动机;变化刺激,引起注意 新旧知识联系,刺激回忆;分析综合,提供指导 减少遗忘,增强保持;培养能力,促进迁移 创造情境,引出动作;准确评价,提供反馈 设计教学活动 明确目标,激活动机 使学生明确学习目标是发挥其积极性主动性的基础 动机是学习的动力,是学生学习活动中的自觉能动性 变化刺激,指引注意 有意识地利用多种方法,指导学生把注意集中到学习内容上来 改变语调、语速、停顿,体态变化,语言强调 使用多媒体,提出共同关心的问题让大家思考 新旧知识联系,刺激回忆 教师要有意识地进行提示,启发学生进行回忆,并在已学习过的知识基础上教授新内容。 设计教学活动(续) 分析综合,提供指导 让学生对信息进行分析综合,教师使用各种不同形式的学习指导。 减少遗忘,增强保持 提供学习材料的数量;材料要有意义且贴近学生的学习和生活;材料组织结构恰当。 培养能力,促进迁移 掌握基础知识,做到举一反三,触类旁通。 培养分析问题的能力,能独立解决学习和生活中问题。 了解客观事物之间的关系,提高概括水平。 设计教学活动 创造情境,引出动作 设计多种问题,以口头或书面的形式进行反应 进行实验、实习等活动,以动作方式进行反应 综合应用多种知识,解决学习生活中的实际问题 准确评价,提供反馈 评价是教师对学生的反应所进行的肯定、表扬、鼓励或促进,帮助学生的行为朝更好的方向发展 反馈告诉学生是达到了目标,还是有差距,肯定了学习者的期待,具有强化的作用。 4 .微格教学的教学设计方法步骤 ① 明确训练目标,选择教学内容; ② 开展教学分析; ③ 阐述教学目标; ④ 制定教学策略; ⑤ 运用教学技能; ⑥ 开发和选择教学资源; ⑦ 进行形成性评价; ⑧ 修改设计方案。 6.教学设计基本格式 教学目标 知识技能; 过程与方法;情感、态度、价值观 教材分析 在教材中的地位和作用;内容分析,重点难点 教学对象分析 知识技能基础;认知特点; 智力水平 教学策略分析 教学法;教学手段(资源与媒体) 教学过程(表格式) 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 教学技能 作业 选择教学内容,进行教材研究和分析,结合某项教学技能的训练,做微格教学设计。 * * *

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