中职生心理健康调查报告.doc

中职生心理健康调查报告 摘要：当前，中职生心理健康问题日趋严重，校园案件频发，引起了社会对中职生心理的普遍关注，相比大学和中小学，中职生的心理问题被关注得较少，而事实上他们的心理问题最多，而这些心理行为问题只依靠传统的说教式、单一化和公式化的德育是解决不了的只有开展多种形式的心理健康教育才能很好地解决学生存在的种种心理行为问题达到春风化雨、润物无声的既治标又治本的独特作用促进中职学生更好地适应学校、社会生活健康快乐地成长在社会眼里，中职学生是一个特殊群体他们的身心发展正处于由动荡逐步趋向成熟、稳定的关键时期随着其生理、心理的不断成熟与发展、社会阅历的增长以及过早地面临择业、就业的巨大压力他们不同程度地存在有这样或那样的心抽取职业学校的学生作为研究对象。发出问卷份，问卷当场回收，有效问卷份。问卷有效率为%，其中男生人，女生人自卑、缺乏自信心 目前我国中职生大都是因升学考试失败或家庭经济条件较差的学生由于社会上存在的对中职生的偏见与歧视中职生在理想与现实发生矛盾时不能正确地认识自我在学生群体中自惭形秽对自身能力缺乏信心从而丧失努力学习的动力加之他们原有的知识基础薄弱、学习能力较差面对陌生的专业理论与技能训练难免感到束手无策困难重重久而久之便产生自卑心理 图2-1：你平时有没有感到愤怒？ 图2-2：你对别人不理解或者冤枉你时会表现出？ 图2-3：你受到委屈时会怎样？ 图2-1、图2-2和图2-3中，大部分学生会无缘无故或者当别人不理解他时表现愤怒，以及他们受到委屈时有57.89%的人会为自己辩解，有35.09%的学生会独自生闷气。从中可以看出中职生的情绪波动很大，由于中职生的年龄不大，个性尚不成熟，他们的行为极受情绪左右，当其情绪愉悦时，学习积极性就高，与别人相处也和谐；当其情绪消极悲观时，学习积极性就低落，与别人也不能友好相处，甚至出现逃学、打架、整夜上网等不良现象。 3、自我中心意识过强。由于在家庭生活中长期以自我为中心，一些职校生习惯于随意支配、指使别人，进入职业学校后仍然希望别人围着自己转，但现实情况正相反，许多职校生就会产生严重的失落感。由于缺乏合理正当的表现机会，一些职校生就试图通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异、逆反言行等表现来突出自我的存在，设法引起别人对自己的关注，以此获得异常的自我满足感。人际交往缺陷 选项 百分比 能与其他同学和睦相处 91.8% 经常与同学交流谈心 47.3% 与异性同学知道如何相处 86.1% 很在意同学对自己的评价 55% 选项 百分比 感觉能找到一位倾诉内心秘密的教师 69.5% 经常与教师谈心交流 6.7% 没有与教师谈心交流的经历 62.9% 自信心不足，不敢与教师谈心交流 45.6% 与教师交往不自然、不主动 51.9% 从中可以看出，职校生由于年龄、思想的成熟，大多数能与同学和睦相处，与异性同学也能健康愉快地交往、学习、生活。但也要注意他们交往的形式，避免沉湎于二人的小圈子。不能忽视52.7%的学生“偶尔或从不找同学谈心交流”，处于封闭自固的状态，缺乏友谊。 职业学校是学生获得知识、得到成长的重要阶段，也是学生走向成熟、展现自我的大舞台，是他们人生道路上的加油站学生应该认识到人际交往的重要性，掌握与同学交流相处的方法和技巧，教师要耐心细致地给他们正确的引导，多举办有益的文体活动，给他们搭建平等和谐的交流平台，走自我封闭的小圈子。学生与教师的交往存在很大的问题，与教师经常谈心交流仅占6.7%，而没有与教师谈心交流的经历却占了62.9%，感觉能找到一位倾诉内心秘密的教师占69.5%。说明学生渴望能与教师交流并成为好朋友，教师应当放下架子，主动热情地帮助学生、关心学生，成为学生学习生活的良师益友。因为自信心不足或其他原因影响与教师的交流，也有不小的比例，分别是45.6%和51.9%。面对的是一个相对开放的、全新的环境内心迫切渴望与人交往、宣泄情感但主动性不强且缺乏基本的交往知识和技巧因此他们往往会排斥他人的价值观念而树立自己的自我认同以自己的价值观和是非观念去要求他人的情况对他人的优点难以认同对他人的缺点又难以容忍往往容易引发人际冲突,在人际交往上往往会出现困惑甚至有的学生会出现交往障碍树立心理健康意识掌握心理调适的方法 生活就像一面镜子你笑它也笑你哭它也哭。生活中每一天都有不愉快的事情发生。如果不能很好地解决这些“不愉快”可能会严重影响自己的心理健康乃至自己的成长与发展。指导学生正确处理各种人际关系学会合作与竞争,培养职业兴趣提高应对挫折、求职就业、适应社会的能力引导学生正确认识自我学会有效学习确立符合自身发展的积极生活目标培养责任感、义务感和创新精神养成自信、自律、敬业、乐群的心理品质提高学生的心理健康水平和职业心理素质。 正确