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IPAD在小学课堂中的应用 北京市石景山区金顶街第二小学 范艳珍 著名的华德福教育理念提出，处于儿童 阶段的孩子们活泼好动、爱玩，但不能长时 间专注某一事物；喜欢具体形象的东西；记 忆力强，但学得快，忘得也快。同时，这个 阶段又是儿童模仿、学习、记忆的最佳年龄 段，在这个时期内，孩子们的动手能力和象 形思维能力较好，容易理解和记忆一些具体 形象的事物。 在教学中使用iPad，能有效的吸引孩子们 的注意力，在学习的过程中逐步培养他们的 专注力；在学习中，孩子们自己动手使用iPad， 整个学习过程不再是简单的脑力训练，而是 对手、眼、脑三方面的协调锻炼，从而为将 来的书写、绘画等技巧和技能发展奠定了基 础； iPad教学是以一种益智游戏和课程内容相 结合的方式来进行的，这样就可以让儿童在 游戏中接触知识、理解知识并牢记知识。这 种在游戏中学习的过程符合孩子的心理认知 规律，能产生传统教育方式所达不到的学习 效果。 课堂上如何更好地利用iPad 课程设置：语文、数学、科学、体育、美术…… 内容选择：传统课堂所难以实现的。 iPad进入课堂后 课堂形式，多样有趣 化难为易，寓学于乐 提高兴趣，增强感知 丰富资源，拓展视野 一、课堂形式，多样有趣 学习兴趣和上课注意力是影响孩子学习 成绩的重要因素。小孩子很容易上课走神， 而iPad漂亮的界面、良好的互动性有效解决了 这一问题，提高学生的参与度，激发学习兴 趣。 二、化难为易，寓学于乐 心理学研究表明，小学生形象思维优于抽 象思维，运用iPad教学，能模拟仿真，化抽象为 形象，它不仅能展示文字、图片、图象、形状、 声音于一体，将学生带进生动形象、色彩缤纷的 教学情境，使学生多种感官受刺激，发展思维能 力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的 理解，从根本上克服传统教学的弱点，使抽象 的概念具体化，深奥的算理通俗化，枯燥的知识 趣味化，静止的问题动态化，从而突出教学的 重点和难点，达到化难为易的目的。 三、提高兴趣，增强感知 写字是小学语文教学的重要组成部分。书写 对于小学生特别是低年级的小学生来说，更是一 项艰辛的劳动。在此过程中，假如教师运用传统 的手段一味地要求学生反复地抄写，就会造成学 生对书写作业的厌恶，进而影响识字乃至整个学 习的兴趣和动力。所以在教学中运用iPad，使学 生对此产生新奇感。再加上iPad的形象直观性， 使学生容易掌握字的写法。通过观看视频了解书 法艺术；通过图片欣赏名家的书法作品……等形 式激发学生写字的兴趣。 四、丰富资源，拓展视野 传统教学由于受到时间和空间的限制， 教师几乎成了除课本外的唯一信息来源。现 在在教学中运用IPAD技术,就能很好的弥补传 统教学中的不足，其拥有的大量信息成为新 的知识来源，成了源源不绝的学习财富。 iPad进入课堂无疑给课堂带来了新的 活力，数字教材的多媒体化，给教学增添 了无限趣味，一改以前多媒体课上学生只 能“围观”的窘态，人手一个学习终端， 每名学生都参与其中，配合专门开发的软 件，教师能够及时地掌握学生真实的学习 情况，从而进行有针对性的指导。 借助iPad丰富的功能，教师能准确方 便地记录学生完成作业的情况，并与学生 一起对其进行评价，这让学生的主体地位 出现了一些变化，成为课堂作业的评价者。 每名学生都能在课堂上成为积极的参与者 而不仅仅是看客；教师也能及时了解学生 真实的学习情况，随时准备解决他们面临 的问题。iPad新的信息技术终端和课堂教 学得到很好的整合。