打开文学时光宝盒-学习档案在高中国文教学现场之应用.docVIP

- PAGE 19 - 打開文學的時光寶盒－學習檔案在高中國文教學現場之應用 高雄市立前鎮高中 吳慧君 摘要 學習檔案，是學習歷程的回顧與成果的展現；國文學習，是人文、美學、哲學的陶冶與涵養。高中的學習生涯是人生中最可貴的黃金歲月，穿梭於文學的時空隧道時，如能從生活中品味文學，從文學中發現感動，國文學習檔案是負載生命成長的時光寶盒。筆者於高中國文現場教學之際，對於課程與教學的革新，多元化的教學活動與學習單設計均有濃郁的興趣，亦重視學生多元智能的開展，鼓勵學生進行創意、批判思考。在偶然的機會下，帶領同學走出課本，深度領略文學的魅力，結合學習檔案的理論與製作教學檔案的實務，帶領學生製作國文學習檔案。 本文首先闡述學習檔案的相關理論基礎，並分析曾將學習檔案運用在中學現場的相關研究成果，研究結果發現：其推行成效均有助於檢視學生的學習成長，其推行經驗均值得作為從事學習檔案推動的殷鑑。因此，筆者以九十六學年度第二學期任教於國立虎尾高中時，帶領兩班高二學生進行國文學習檔案的實作經驗為例，詳述國文學習檔案的推動歷程、檔案架構、檔案內涵、實施成效，以及推行成果與迴響。 本文以學習檔案相關理論為核心，在教學正常化的範疇下，設計多元化的教學活動與學習評量，協助學生從自我探索到主動學習，發現自己的長處，藉由國文學習檔案的實作過程，有系統地呈現學習成果、學習過程及同儕分享，以期能為國文學習旅程留下最深刻的烙印與見證。 關鍵字：學習檔案、國文教學一、前言 子曰：「學而不思則罔，思而不學則殆。」，孔子首先提倡學思並重，對孔門弟子有極大影響；上古世紀古希臘哲學家亞里斯多德（Aristotle）主張「身體力行是重要的教育方針」，北宋理學家張載也認為需能應用教育所學的知識，由此可知，教育離不開學習、思考與實踐的範疇。 二十世紀美國的著名教育家杜威（Dewey）在「實驗主義」中主張「教育即生活」，教育就是經驗的累積、轉換、與重組；教育應該以學習者為中心，重視學習者的身心發展，培養學生解決問題的能力，提供經驗使其不斷學習、不斷生長，因此教育是生活的教學與學習，讓學生在實際生活中培養面對生活的能力。由於人類必須在特定的環境中求生存，真理知識也必須實用才有價值，因此杜威格外重視知行合一、理論與實務的結合。 張淑娟：《圖解教育學》，（台北市，城邦文化，2006），頁30-31。高中的教育本質在培養學生的思考能力，教給學生生活的能力，引導學生探索生命的意義與價值，鼓勵終身的思考和探究，從而厚植學生的競爭力。高中教師有必要營造一個以思考為導向的教學環境。 張淑娟：《圖解教育學》，（台北市，城邦文化，2006），頁30-31。 丁亞雯：〈以思考為中心的教與學〉，（台北：中山女高學報創刊號，2001），頁1。 近年來，隨著教師專業發展的日受重視，教學檔案幾乎成了教師專業成長的代名詞。教學檔案的實施，主要著眼於透過教師對教學檔案的計畫與創造的過程，有系統的引導教師自我反省，產生專業成長的動機和意願，逐漸淬練出專業的教學判斷和行為。教學檔案是教師自我反省的歷程，是教師專業成長的工具 張德銳等：《教學檔案：促進教師專業發展》，（台北市：高等教育文化，2004），頁230-233。。 張德銳等：《教學檔案：促進教師專業發展》，（台北市：高等教育文化，2004），頁230-233。 教師可藉由製作教學檔案以呈現其教學歷程專業成長，那學生是否也能透過學習檔案的製作來呈現其學科能力的成長？如教師具有教學歷程檔案的製作能力，是否也能引領學生製作一本記錄學習歷程與成果的檔案？學習檔案教學法是否有助於提高學生的國文學習意願與學習成就？除了追求標準答案的價值與冰冷的分數以外，是否能讓學生擁有具體的學習成果並召喚消失已久的學習熱情？在製作學習歷程檔案的同時，檔案的製作技能是否能為大學推甄申請備審資料預作準備，落實「讓學生帶得走的能力」的教學？簡媜說：「每一篇文學作品，講的都是生命故事。」 簡媜：〈如此渴望：一位作家對語文教育的看法〉，聯合報副刊，2006/01/10。如果高中國文老師畢生的志業不該只是教國文，而是教「文學與生命」，那麼，學習檔案之於國文學習，又該撞 簡媜：〈如此渴望：一位作家對語文教育的看法〉，聯合報副刊，2006/01/10。 因此，本文主要以探究學習檔案相關的理論基礎及相關研究為核心，接著描述筆者在教學現場帶領學生製作國文學習檔案的推動經驗，結合理論與實務的論述，提供同在高中國文教學現場的先進參考。本文內涵架構如下圖一： 國文學習檔案的推動歷程 國文學習檔案的推動歷程 學習檔案應用在中學教育現場的相關研究評述 多元化的國文教學設計與檔案內涵 學習檔案的製作技巧 學習檔案的理論基礎 國文學習檔案的成果發表與評鑑 國文學習檔案的實施成效與迴響 圖一 本文架構圖 二、文獻探