教学设计理论和方法全.ppt

教学设计的理论与方法 纲要 一、什么是教学设计 二、教学设计方案的编写 三、教学设计方案示例 四、动手写个教学设计方案 什么是教学设计——为什么进行教学设计 为什么要进行教学设计？ 在课前自问几个问题 你希望学生在这节课掌握哪些内容？ 学生已掌握哪些知识，未掌握哪些知识？ 课文哪些部分是重点，哪些部分是难点？ 哪些资源是可用来帮助教学的，你准备如何使用它们？ 你希望如何教授这节课，组织学生进行哪些活动？ 准备如何对学生进行评价？ 在信息技术环境下进行教学设计的必要性 什么是教学设计 什么是教学设计 是运用系统方法， 将学习理论与教学理论的原理 转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价……等教学环节 进行具体计划的系统化过程。 （何克抗，2001） 什么是教学设计——要点 Some points 目标：从学生的学习需求出发，进行教学设计的目的是满足学生的学习需要，优化教学 要全面地观察教学过程的每个环节，运用系统思想，教学过程是一个整体 教学设计过程及编写要符合科学的原理和规范 又对各个教学环境进行具体的计划，将设计落实到每一个具体的环节 如何进行教学设计 如何进行教学设计——了解分类 如何进行教学设计——“主导-主体” 概述； 教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； 学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； 教学策略的选择与设计； 学习情境设计； 教学媒体选择与教学资源的设计； 教学过程的设计； 在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略进行调整。 概述 概述的内容 说明学科（数学、语言艺术等） 年级（中学、小学、学前等） 学习的内容 这节课的价值及重要性。 教学目标分析 教学目标分析 在分析和表述教学目标时，要抓住以下三个方面 应阐明学习行为的主体； 要用行为动词和动宾结构短语表述教学目标； 要说明达到该目标的条件。 而在阐述和编写教学目标时，要注意 学习目标的编写应尽可能明确、具体； 目标设计要有层次性。 教学目标小练手 教师教学生认识12个生字，读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文； 能用生字口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事； 能够在课堂中体验和感悟探究的一般过程； 学会独立生活，并把这种想法通过小儿歌或小故事 表达出来。 教学目标小练手-check 教师教学生认识12个生字，读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文；（主语？） 认识“自、己、吧、您、带、吗、深、学、会、那、景、美”12个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形； 能用生字口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事； 至少能用3个新学的生字在8－10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事； 能够在课堂中体验和感悟探究的一般过程； 能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； 学会独立生活，并把这种想法通过小儿歌或小故事 表达出来。 认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想，能够完成一篇语句通顺的、以“自己的事情自己做”为主题的小儿歌或小故事。 教学目标小练手-check 认读5个新单词和2个新句型； 认读5个新单词sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty和2个新句型How many …… can you see？I can see……，做到发音准确、清晰； 熟练与同桌进行相互问答； 熟练运用新句型与同桌进行相互问答； 能够看图问答或综合说话； 能够借助key points进行看图问答或综合说话； 培养孩子合作意识和协作精神，使其能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。 学生在两两交流和小组合作交流中，合作意识和协作精神得到提升，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。 学习者特征分析 说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求。 学习者特征分析小练手 学习者特征分析小练手 1、学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等； 4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； 5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字； 6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境