教师课题研究方案设计建议.pptVIP

1、课题背景来由 2、界定课题意义 3、课题研究价值 4、研究目标 5、研究内容 6、主要观点与创新之处 7、理论支柱 8、研究思路 9、研究方法 10、技术线路 11、实施步骤 12、预期成果 成果主件 成果的其他呈现形式 课题名称表述中存在的常见问题 第一，对象不明。如《培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率》。 第二，内容不清。如《研究性学习的研究》。 如改成《高中物理学科开展研究性学习策略的行动研究》，其研究内容便一目了然。 第三，方法不当。如《如何在高中物理教学中应用信息技术》。 如改成《高中物理教学应用信息技术的案例研究》就是比较规范的课题名称了。 第四，多个中心。如《课堂教学中引进艺术手段，培养学生创新意识和实践能力的研究》。 研究目标撰写中存在的常见问题 第一，研究目标与所要解决的问题不一致。 如“中学语文综合学习实施策略的研究”，课题方案中的研究目标是：通过研究，促进教师的专业成长，促进学生语文素养的提高。 “中学语文综合学习实施策略的研究”其要解决的问题是如何实施中学语文综合学习，其研究目标应该是通过研究，提炼出中学语文实施综合学习的策略。 第二，课题研究总目标与阶段研究目标不一致。 第三，总课题研究目标与子课题研究目标不一致。 “帮助学生掌握科学学习方法的实验研究”，子课题“ 课堂教学教师提问艺术的研究”。 研究内容撰写中存在的常见问题 第一，研究内容与研究目标相脱离。 根据《信息技术与物理学科教学整合的研究》题目，其课题方案中的研究内容是： （１）通过调查了解学生对信息技术的认识； （２）通过研究课等形式，探讨信息技术在物理学科教学中的作用； （３）探讨物理学科运用信息技术教学的一般步骤。 不难看出，这三点研究内容都脱离了研究目标，因为根据课题，其研究目标的核心是“整合”二字，与“整合”相适应，其研究内容应该是： （１）物理学科教学与信息技术整合的原因研究（为什么要整合？） （２）物理学科教学与信息技术整合内容的研究（整合什么？） （３）物理学科教学与信息技术整合策略的研究（怎样整合？） 第二，核心概念界定不清。主要表现为研究内容不能完全体现核心概念的内涵。 第三，研究内容混乱。主要表现在缺乏对阶段研究内容的系统思考与安排，研究内容的层次不清；子课题与总课题在研究内容上缺少内在的逻辑联系。 研究方法选用中存在的常见问题 第一，研究方法与研究内容不适应。主要表现在对某些内容的研究没有采用最适切的方法。如，心理健康辅导类的课题，采用观察法、个案研究法就比采用调查法要适切和科学。 第二，对研究方法理解不透。主要表现在没有按照研究方法本身内在的程序要求去开展研究。如，采用行动研究法一般要遵循下列程序：“发现问题——分析原因——优选理论——拟定方案——实施行动——总结反思……”。但在许多采用行动研究法的课题研究中，根本看不到“总结反思——调整计划——实施行动——再总结反思……”的行动研究的痕迹。 第三，方法不当。实验法。 研究成果撰写中存在的常见问题 第一，研究成果与研究目标不一致。 如课题“高中英语校本课程开发的实践研究”，其研究成果在研究方案中“预设”为：教师发表的论文；学生英语考试成绩；教师与学生参与各种评比（竞赛）获得的荣誉；公开课、研究课记录。 本课题的研究目标是开发出适合本校高中学生需求的英语校本课程。其直接的研究成果形式应该是文本化的《高中英语校本课程》以及通过分析和总结归纳出的高中英语校本课程开发的策略。 第二，研究成果与研究方法不匹配。 不同类型的课题需要采用不同的方法去研究，方法不同，研究成果就会有差异。如，我们想通过研究构建探究性学习的一般模式，那就应该采用行动研究法或实验法；我们想通过研究了解网络对学生学习的影响，那调查法才是最适宜的方法。 参考文献格式 * * 课题研究方案的设计建议 什么是研究？ ２.中文：研：石＋开，究：穴＋九。 １.英文：research。re + search， search：搜查，探究，细看的意思。 re是前缀，这里表示“反复”“加强”的意思。research：调查，探究。包含反复搜查，加强探究的意思。 研：把石头砸开，把一个事物分解开来，看个明白 究：把隐藏在洞穴中的很多东西挖出来，看个明白 研究：发现事物的真相和揭示事物的本质 教育研究：揭示教育教学的真谛和本质 教师的课题研究（剥竹笋） 选题标准 　　小：切入口小，论述范围小 小课题，大世界。“小题大做”：本科生的课题脸盆大，硕士生的课题碗口大，博士生的课题芝麻大。如： 课程资源开发的实践研究——语文课程资源开发的实践研究——高中语文课程资源开发的实践研究——郊区高中语文课程资源开发的实践研究——郊区重点