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教师课题研究方案设计建议

1、课题背景来由 2、界定课题意义 3、课题研究价值 4、研究目标 5、研究内容 6、主要观点与创新之处 7、理论支柱 8、研究思路 9、研究方法 10、技术线路 11、实施步骤 12、预期成果 成果主件 成果的其他呈现形式 课题名称表述中存在的常见问题 第一,对象不明。如《培养学生自主学习能力,提高课堂教学效率》。 第二,内容不清。如《研究性学习的研究》。 如改成《高中物理学科开展研究性学习策略的行动研究》,其研究内容便一目了然。 第三,方法不当。如《如何在高中物理教学中应用信息技术》。 如改成《高中物理教学应用信息技术的案例研究》就是比较规范的课题名称了。 第四,多个中心。如《课堂教学中引进艺术手段,培养学生创新意识和实践能力的研究》。 研究目标撰写中存在的常见问题 第一,研究目标与所要解决的问题不一致。 如“中学语文综合学习实施策略的研究”,课题方案中的研究目标是:通过研究,促进教师的专业成长,促进学生语文素养的提高。 “中学语文综合学习实施策略的研究”其要解决的问题是如何实施中学语文综合学习,其研究目标应该是通过研究,提炼出中学语文实施综合学习的策略。 第二,课题研究总目标与阶段研究目标不一致。 第三,总课题研究目标与子课题研究目标不一致。 “帮助学生掌握科学学习方法的实验研究”,子课题“ 课堂教学教师提问艺术的研究”。 研究内容撰写中存在的常见问题 第一,研究内容与研究目标相脱离。 根据《信息技术与物理学科教学整合的研究》题目,其课题方案中的研究内容是: (1)通过调查了解学生对信息技术的认识; (2)通过研究课等形式,探讨信息技术在物理学科教学中的作用; (3)探讨物理学科运用信息技术教学的一般步骤。 不难看出,这三点研究内容都脱离了研究目标,因为根据课题,其研究目标的核心是“整合”二字,与“整合”相适应,其研究内容应该是: (1)物理学科教学与信息技术整合的原因研究(为什么要整合?) (2)物理学科教学与信息技术整合内容的研究(整合什么?) (3)物理学科教学与信息技术整合策略的研究(怎样整合?) 第二,核心概念界定不清。主要表现为研究内容不能完全体现核心概念的内涵。 第三,研究内容混乱。主要表现在缺乏对阶段研究内容的系统思考与安排,研究内容的层次不清;子课题与总课题在研究内容上缺少内在的逻辑联系。 研究方法选用中存在的常见问题 第一,研究方法与研究内容不适应。主要表现在对某些内容的研究没有采用最适切的方法。如,心理健康辅导类的课题,采用观察法、个案研究法就比采用调查法要适切和科学。 第二,对研究方法理解不透。主要表现在没有按照研究方法本身内在的程序要求去开展研究。如,采用行动研究法一般要遵循下列程序:“发现问题——分析原因——优选理论——拟定方案——实施行动——总结反思……”。但在许多采用行动研究法的课题研究中,根本看不到“总结反思——调整计划——实施行动——再总结反思……”的行动研究的痕迹。 第三,方法不当。实验法。 研究成果撰写中存在的常见问题 第一,研究成果与研究目标不一致。 如课题“高中英语校本课程开发的实践研究”,其研究成果在研究方案中“预设”为:教师发表的论文;学生英语考试成绩;教师与学生参与各种评比(竞赛)获得的荣誉;公开课、研究课记录。 本课题的研究目标是开发出适合本校高中学生需求的英语校本课程。其直接的研究成果形式应该是文本化的《高中英语校本课程》以及通过分析和总结归纳出的高中英语校本课程开发的策略。 第二,研究成果与研究方法不匹配。 不同类型的课题需要采用不同的方法去研究,方法不同,研究成果就会有差异。如,我们想通过研究构建探究性学习的一般模式,那就应该采用行动研究法或实验法;我们想通过研究了解网络对学生学习的影响,那调查法才是最适宜的方法。 参考文献格式 * * 课题研究方案的设计建议 什么是研究? 2.中文:研:石+开,究:穴+九。 1.英文:research。re + search, search:搜查,探究,细看的意思。 re是前缀,这里表示“反复”“加强”的意思。research:调查,探究。包含反复搜查,加强探究的意思。 研:把石头砸开,把一个事物分解开来,看个明白 究:把隐藏在洞穴中的很多东西挖出来,看个明白 研究:发现事物的真相和揭示事物的本质 教育研究:揭示教育教学的真谛和本质 教师的课题研究(剥竹笋) 选题标准   小:切入口小,论述范围小 小课题,大世界。“小题大做”:本科生的课题脸盆大,硕士生的课题碗口大,博士生的课题芝麻大。如: 课程资源开发的实践研究——语文课程资源开发的实践研究——高中语文课程资源开发的实践研究——郊区高中语文课程资源开发的实践研究——郊区重点

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