人教版二年级数学上册第四单元《乘法的初步认识》教学案例分析.doc

人教版二年级数学上册第四单元《乘法的初步认识》教学案例分析.doc

  1. 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
人教版二年级数学上册第四单元《乘法的初步认识》教学案例分析

《乘法的初步认识》教学案例分析   教学片段一:谈话、激趣   谈话引入:   师:同学们,你们最喜欢到什么地方去玩?   (学生回答)   师:今天老师就带你们到游乐场去玩,你们高兴吗?   出示游乐场情境图。(同学们都好奇得睁大了眼睛)   师:来到游乐场,你都看到了什么呀?   生1:我看到有小火车,有摩天轮,还有人在玩过山车。   师:谁能说得更仔细一些,这些游乐项目分别有多少人?   生2:我看到小火车每节车厢坐了3个人,4节车厢都坐满了。   生3:我看到过山车有6排,每排坐了2个人。   生4:摩天轮有5个车厢,每个里面都是坐的4个人。   师:你们观察得真仔细。   师:玩小火车的一共有多少人?你们会算吗?   生5:我会,用加法算:3+3+3+3=12。   (学生回答后,教师板书算式)   师:真棒,那要求过山车上一共坐了多少人?又怎样列式呢?   生6:我知道,是2+2+2+2+2+2=12人。   (学生回答后,教师板书算式)   师:你能算出摩天轮上一共坐了几个人吗?   生7:4+4+4+4+4=20人。   (随着学生的回答,教师板书算式)   师:你们太了不起了,解决了这么多生活中的问题。来看看我们刚才列出的三道加法算式,默默地读这些算式,你们有什么发现?和你的同伴说一说。   生8:它们都是加法算式。   生9:每个算式中的加数都相同。   全班交流,初步感知加数相同的加法算式。    ?  教学片段二:比较分析,揭示“乘法”   师:观察黑板上的式子:   4+4+4+4+4=20 3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2=12   引导学生观察:这三个算式,你们发现了什么?   生1:我发现4+4+4+4+4=20的加数都是4,有5个4相加。   师:你观察得真仔细!(随着学生的回答在算式的下面对应板书:5个4相加)   生2:3+3+3+3=12的加数都是3,有4个3相加。   师:你说得真棒!(随着学生的回答在算式的下面对应板书:4个3相加)   生3:还有6个2相加是12。   师:你说得真完整!(随着学生的回答在算式的下面对应板书:6个2相加)   师:你能说一些这样的算式吗?   学生举出类似的算式。   师:那谁来帮我写100个3相加?   (学生面面相对,脸上出现为难之情,一会儿教室里出现嘈杂的议论声。)   师:有什么问题吗?   生4:(皱着眉头)太多了。要写100个3。   生5:(连忙接话)太麻烦了,100个3,那该写到什么时候呀!   (其他的同学也纷纷表示极力的赞同)   生6:要是有一种简便的方法就好了。   师:老师这里就有一个简便的方法你们想听吗?(故意放慢语速)   (学生顿时情绪高涨,异口同声地回答:想!)   师:那请你们安静下来听老师来告诉你,像100个3相加的算式,写成加法算式的确是很麻烦。因此,伟大的数学家们就想出了一个好方法:像这样的等式,(手指着黑板上那些加数相同的加法算式)求几个相同的加数的和是多少,除了可以用加法计算之外,还可以用一种新的方法来计算,那就是——“乘法”。   (板书“乘法”,学生齐读。)   案例分析:   乘法知识的生长点是几个相同数的连加,本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系,是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此,本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程,初步理解乘法的含义。   以上的教学片断中,我为学生提供了充分的自主探索、积极思考的时间和空间,让学生亲身经历乘法产生的这一过程,充分利用学生所熟悉的活动经验,去自主开展活动。因此课堂伊始,我就通过和学生的谈话紧密联系学生的生活实际,把学生带入自己所熟知的生活世界,利用儿童熟悉的生活情境,从学生的生活经验和已有的知识出发,把乘法概念的建立置入学生喜欢的游乐场中,使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能,既有利于学生体会乘法的意义,又初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。   教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教学过程中,我把学习探究的主动权交给学生,让学生通过主动观察、探索、讨论与交流等有效的学习方式,在看、找、想、说、练的数学活动中,亲历了“做数学”的过程,让学生以动引思,以思促学,在“尝试解决中学,在合作探究中悟”,充分体现了课标中学习的自主性。    ? 

文档评论(0)

almm118 + 关注
实名认证
内容提供者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档