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基于高中英语文本解读，培养学生评判性阅读能力 听说读写 哼-.,t曩{丧教5研竞 基于高中英语文本解读,培养学生评判性阅读能力 浙江省瑞安市教育局教研室潘云梅 一 ,评判性思维与评判性阅读概述 评判性思维,也称批判性思维(Critical Thinking),指能抓住要领,善于质疑辨析,基 于严格推断,富于机智灵气,清晰敏捷的13常 思维(百度百科,2010).在现代社会,评判 性思维普遍被确立为教育的目标之一.养成 评判性思维能力和精神气质,有助于在复杂 多变的世界里,积极地选择自己该接受什么 或拒绝什么,提升现代社会生活的人文精神. 阅读是通过读者原有知识,篇章信息及 文本语境的动态互动,建构意义的过程(An- thony,1993).评判性阅读是读者在阅读的 过程中运用预测,分析,质疑,推断,评判等批 判性思维的方法,达到对阅读材料的深刻理 解.高中英语阅读教学特别强调培养学生在 阅读过程中获取和处理信息的能力.基于文 本解读,培养学生评判性阅读能力是提高学 生阅读技能,使其在各种问题上做出合理选 择,开展创新思维的重要途径. 二,解读文本,发展评判性阅读能力 1.解读标题与插图.预测文本内容 标题通常是对文章内容的提炼与概括. 好的标题能反映出文章的主题,帮助读者预 测文章内容,激发阅读兴趣.在阅读前,教师 可以引导学生根据已有的生活经验和知识, 通过解读标题来预测文本内容,培养学生带 着有待验证的预测进行整体阅读的能力.如 人教版高中英语教材必修2Unit3”Wildlife protection”的阅读课的标题是HowDaisy learnedtohelpwildlife,教师可以让学生预 测:”为什么Daisy要学习帮助野生动物? Daisy可能是如何学习帮助野生动物的?”,并 让学生评判性地理解标题:Whydidthewriter usethistitle?Whatmaybeincludedinthis passage?通过这样的解读和预测,既能激活 学生脑海中关于野生动物保护的图式,又可 以促进他们进一步阅读,验证预测的内容. 阅读材料中的插图可以帮助学生更直观 地了解文章的重点,通过解读插图,预测文本 内容,可以培养学生的观察力,想象力和理解 能力.如在必修3Unit1的阅读课”Festivals andcelebrations”中配上以下四幅描述具体的 节13的图片. 本文系”第二届全国中小学英语教学研讨会”提交的论文. 2011.8.总257-6? 教师可以要求学生在阅读前观察这四幅 图片,讨论它们可能在庆祝什么节13,这些节 日还有哪些庆祝方式,人们为什么要庆祝这 些节日等,同时还可以问学生:”Whyare thosepieturesputhere?Aretheyhelpfulto 牛...,曩镰崧鼍踊竞 yourunderstandingofthispassage?Whatother picturesmaycometoyourmind?”,引导学生 预测文本内容的同时,评判性地思考插图的 作用和意义O 2.解读结构,分析文本线索 通过解读文章结构分析文本线索有助于 学生掌握篇章知识,理清文章脉络,提高阅读 效率.阅读中,教师可以让学生根据不同篇章 的类型,主动获取能反映篇章大意的信息,建 构篇章大致的结构,培养学生在大量的语言现 象中敏锐获取语言本质核心内容的能力. 根据不同的文体,教师可以设计不同的 结构分析方式.如必修2Unit3”Wildlife protection”的阅读文本”HowDaisylearnedto helpwildlife”是一篇记叙文O,我们可以从文 章表层信息出发要求学生找出文章中Daisy 去了哪几个地方,分别遇到了哪些动物,它们 的生存状态是怎样的,Daisy学到了什么,再 要求学生分析作者为什么设计这样的线索, 让学生明白作者是要通过Daisy去的三个不 同的地方(Tibet,Zimbabwe,rainforest),展现 三种动物(antelope,elephant,monkey)的不同 生活状态d(遭受捕杀,濒临灭绝;受到保护, 和谐共处;生态平衡,人兽互惠),从而进一 步总结出目前野生动物的生存状态和原因. 必修3Unitl”Festivalsaroundthe world”的阅读文本”Festivalsandcelebra- tions’是一篇说明文.’初看文章,学生会简单 地把文章结构分为三个部分节日概述,四种 不同的节日(主要部分),节日的意义.如果 引导学生运用评判性思维去分析作者为什么 选择介绍这四种不同的节日(选择节日的依 据),就可以发现在节日概述中所提供的文 脉线索:节日的起源和庆祝方式,即whyto celebrate和howtocelebr