价值引导历练语言小学生语文学习方式变革例解.docx

价值引导历练语言——小学生语文学习方式变革例解日鬲记:新课程标准感受一定又不一样.自己想怎样读就怎样读吧!建大力倡导”自主解析:A例教学信息量大,教者情感基调把握稠 -合作-探究”的语文学习较好,学生一个个肃然起敬,但文本内容感知肤浅,学方式,这是就学生的”自主生凝重的情感是借助于老师大量的音像,图片及口头 ●--值建构”而言的;作为文化心介绍的资料渲染起来的.其最大的不足是未能把价值理过程的教育有两个相互引导建立在学生对语言感悟的潜能上,未能建立在刘制约,相互联结,相互规定,学生充满期待的内心的关注与欣赏上.本文无意贬低引.对立统一的基本点,即价值甚至否定必要的渲染,其实这种教学手段或方法对诏’引导与自主建构.”价值引文教学而言很重要,甚至是创设学习情境之必需,导”是指教育是投射着,蕴实上,B例教学也在使用.那么B例教学,教者的价值含着教育者的主观意趣的引导巧妙地体现在哪儿呢?①基于人本,历练文本.把圭广—引导活动,这种主观意趣内学生真正地看成是有自由意志,丰富明敏的内心11j●-_ ‘‘‘,’j含着教育者的价值选择和界,有独特判断需要与能力的活生生的人,从自读自 ■I价值预设,体现着社会的意悟出发,从文本凭借出发,历练语言.②自主建构,彩生老I志,教育者的人生追求和教读表征.不提”有感情地朗读课文”这一理性色彩浓隽’,乙1l育意向.据此,来观照正在的概念要求,而是因势利导,把情感的进发建立在历积极推行的小学语文”自主生表征自身的独特发现上,”感情朗读”水到渠成,7?合作-探究”学习方式,然无痕.B例教学由于教者的价值引导,学生经历我们不免觉得教师的价值是自主,建构的是形象,积淀的是语言.这当是教师=寞练霎引导任重而道远.正实现课程总目标中”注重情感体验”之要义.例一:《我的弟弟”小萝例二:《草原》——是囿于”读中感悟”还是加些卜头”》——是渲染煽情还”研究性学习”? rIl是自悟生情?A例——语”角lJA例——1.同学们,我们伟大祖国北部的内蒙古,有着斗’1.轻声读”小萝卜头分辽阔的草原,那会是怎样奇特的景象呢?今天让歌学习很刻苦”这一部分,用们跟着老舍先生去领略那里的独特风情.请你们自由你最喜欢的方式自由读,圈读课文第一段,看看草原留给你什么印象?注意读Ⅱ r I- —1 ‘ 1画最感动的词句.确读流利. 2.出示小萝卜头学习2.指名交流初读感受,整体感知草原美景.学习的情景.3.再读课文,把你感受最深的地方多读几遍,匿生交流课前搜集的有关小萝卜头和画批注,等会儿向大家交流你的体会(学生围绕”大,①5岁才认识爸爸;②《红岩》小说中绿,美”自读课文). j白”书》;③”江姐”图片,放《红梅赞》4.大家体会得这么深,能通过你的声音把你 )49年9月4日小萝卜头遇难的情形感受传达给我们吗?先自己练练,也可以同桌或小组 .内合作,练习朗读.等会儿,我们来举行朗读比赛.嘉列,你想对小萝卜头说些什么?5.推荐朗读,老师范读,师生互动地评议,在佃磊听与朗读中交流并升华对草原的感受..你们准备怎么学习”小萝卜头学习很6.同学们,这么美的语言,这么美的草原,我 (读书)那就自己或互相帮助着读吧.该把它背下来.雪虞得这么认真,一定有很多新的感受B例——说给大家听听11.同学们,今天你们一个个都将带领大家去科甍宛独特的见解时教师不时地提示:你游”草原”.课前,大家已按”研究性学习小组”的分工,能把课文有关内容读给大家听吗?搜集了大量的资料,现在谁想先告诉我们什么? ,强调自己的体会,抑扬顿挫地朗读2.一学生介绍自己从《辞海》中抄录的关于内豢学生不甘示弱,纷纷朗读有关内容并古的地理位置等知识,并出示了《中国地图》,指出了一学生为说明自己的感受,出示并介内蒙古及其草原的区域.其他学生也竞相旁征博引.3.如此浩瀚神奇的草原在老舍笔下是何情尊 j现在你们再来读这一部分内容,你的呢?我们会从中体会到什么呢?自由地用自己喜欢 j}对话建构’熏陶 ——评于永正老师《梅兰芳学艺》一课的教学’ ■张庆一《梅兰芳学艺》是苏教版国标本二年级kJttt-的一二,强化初读.强化初读,就是一开始就让学生篇课文,说的是梅兰芳小时候拜师学艺刻苦练功的故去跟文本从容对话.学生是语文学习的主人,强化初事.于老师是怎样教学这篇课文的呢?读,就能为他们创设良好的自主学习的情境,有利于士一 ,激发动机.上课伊始,于老师便对学生说:我培养他们自主学习的意识和习惯.知道你们都很喜欢听音乐.今天我要让同学们听一于老师耐心细致地教给学生读书的方法,培养他段京戏,于是就播放了梅兰芳在《宇宙锋》中的几句唱’ffl~动笔墨不读书的Iil.好习惯:”要一边读书一边思词.优美动人的旋律,独具韵味的唱腔,激起了学生考,画下自己不懂的词语或句子.圈圈画画是ill下读的极大兴趣.老师问:”好听吗?”学生都说