低年级口算能力培养的研究一实验小学刘艳.doc

《低年级算能力培养的》小课题课题研究 ??计算在日常生活和实践中具有很强的应用性。在实际的学习过程中，学生计算时，既要耳听，又要眼看，说既要计，又要心记，从某种意义上说是耳、眼、心、计四种感官的有机结合。算能力的训练，有助于培养学生敏锐的观察力；有利于培养学生综合的思维能力；有助于培养学生的快速反应能力；有助于学生创新意识的增强。但在教学实践中我发现学生算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果，这已成为普遍现象，可见这个问题亟待解决。 、课题研究的目标 1、针对低年级学生如何提高注意力、瞬时记忆力。 2、教师如何在课堂教学中提高低年级学生的算兴趣，培养学生算习惯。 3、教师如何在课堂中重视计算方法、算技巧等能力的培养，进一步实现算教学的有效性，提高学生算的正确率。4、视算、听算训练对学生算能力培养的重要作用。 5、探索算教学方法、教学策略。研究小学生在计算过程中出现这样或那样错误的原因及对策。 、课题研究的内容 （一）培养学生算能力的原则 1、稳抓稳打，循序渐进的原则。 ?算能力的培养不是一蹴而就的，要从起点抓起，一步一个脚印，坚持不懈，持之以恒。 2、以人为本，促进发展的原则。 ?学生的层次不同，要采取因材施教的方法，让不同的学生有不同的发展。 3、以生为主体，激发主动学习的原则 ? 学生是数学活动的主体，教师应充分发挥学生的主体性，真正促进学生计算能力的提高。 、课题研究的提高学生算能力的1、直观演示，建立数感，形成表象。 ? 从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级计算的重要形式。因此，要从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒、数字卡等。课堂上让学生数一数图片、小棒，数一数自己的小手指，再看看数字卡及点子图，强化数感训练。再通过分一分，拼一拼的直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地计算10以内的加减法。 2、注重算理教学，加快算速度。 ?在计算教学中，让学生有效地掌握计算的基本方法的主要途径是教学生理解算理。计算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，不仅仅教给学生正确合理的算法，而且要十分重视算理教学，通过说理训练，方法会了，计算速度也加快了。 3、科学合理设计训练方法，提高计算正确率。 ? 低年级学生的思维表象力强，不通过合理的训练很难提高计算的速度和正确率，在计算训练中可以采用以下几种措施： （1）训练学生注意力。 ? 在教学中发现多数学生看算式精力不集中，读得慢、读错了。对这种情况可以开展了“只记算式不计算”的活动，用PPT制成课件，计算卡以各种形式从学生眼前飞过，让学生想想是那些算式，开始时是一次2张，学生能很快说出算式，然后一次出现3张，学生有些记不住，但兴趣很浓，精力就更加集中。训练之后，只要每天练计算，卡片一出示，学生就很兴奋，效果就非常好。 （2）看算听算结合训练 ?看算和听算是计算练习中两种基本形式。看算是通过眼看题目脑算计头作答，而听算则是通过耳听题目，脑记、脑想，计头作答，难度较大。在计算训练中经常调换计算形式，将看算和听算相互结合起来，可以提高学生的兴趣，使他们的学习始终保持积极的状态。 （3）形式多样，激发兴趣。 ?①抢答计算题②笔录计算争能手③小组计算比赛夺红旗④帮助卡片找朋友 ?为了充分发挥游戏效应，有时还可以根据学生的年龄特点设计如“摘苹果”“飞鸽送信”“青蛙过河”“抽签答题”等，让学生在玩中促练，练中有提高。 （4）新旧知识对比练。 ? 低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快。针对这一特点，经常采用新旧计算题对比训练。如：9加几、8加几、7加几、6加几的对比；加法和减法的对比，这样让学生既掌握新知识，又复习旧知识，形成完整的知识体系。同时在复习中理顺关系，有利于计算正确性的提高。 （5）分散集中经常练。 ??要提高学生的计算能力，不是一朝一夕的事情，而是长期训练的结果，在教学20以内进位加法时，先集中认识进位道理，然后分散练习9加几，8加几，7加几……最后再集中起来训练，找一找9加几，8加几……各有几题，并有规律地排列起来。20以内的退位减学完后，可以将加、减集中训练，要求学生能够根据一道加法算式，想出两道减法算式；能根据相关联的三个数（如8、7、15）很快写出两道加法算式和两道减法算式。这样通过“集中——分散——再集中”的经常训练，使学生达到脱计而出的程度。 （）建立适当的评价体系 评价要关注学生的学习结果，更要关注学习的过程。在完成计算训练的同时，对不同层次的学生进行肯定性评价。对计算能力强的学生可以评“计算小能手”；可以进行计算比赛，对取得满分的，发“满分奖，”这样可以调动学生参与练习的积极性，从而更好地提高计算能力。、重视错题的分析 　　学生的学习