大最学前儿童社会教育小抄.doc

一、学前社会 选择题 (参观法)是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童(观察)某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解，丰富他们的知识经验，并使他们获得某些(社会技能)的方法。 （代币疗法）可以使强化的作用更加有效，尤其是对群体行为问题矫治时，采用代币疗法，能使管理更实用、更方便，也能保证指导计划的一致和有效。 (弗洛伊德)最具有代表性的观点之一，是他认为个体童年期的生活事件在成年期人格发展中起着十分重要的作用。这说明了（童年早期经验）的重要性，使后来的研究者更为关注童年阶段对人一生成长的价值，而不仅仅是把儿童期视作一个（“前成人”）的阶段。 (共情)是维系积极的社会关系的重要社会动机因素，它作为帮助、抚慰、合作与分享等行为的动机基础，能激发、促进亲社会行为的发展。而且对攻击性行为的产生有一定的抑制作用。 （共情训练法）是指通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，以使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享的方法。 (观察法)有直接、适应范围广、切入点细小 的特点，适用于活动对象少、活动相对集中、需要收集资料比较具体的活动。 （行为训练法）是指组织学前儿童按照正确的社会行为要求反复进行练习，促使学前儿童掌握和巩固某种社会行为技能的方法。 （讲述法）是指教师通过描述事物的特征，帮助学前儿童了解某一知识、道理、规则，解答“是什么、为什么、怎么样”，解释事物间的联系、关系的一种教学方法。当学前儿童对某些不便直接感知或无法直接感知的内容时，常常采用讲述的方法。 （交往）是社会性区域活动的重要特征。 (亲社会行为)是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，如谦让、帮助、合作、分享等行为。而(反社会行为)则是指违法行为或为社会所不能接受的行为。在学前儿童中体现为如打人、骂人、破坏物品等。 (社会化)主要是指个体学习社会中长期积累起来的知识、技能、观念和规范，并内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的过程。 （社会适应能力）是一种适应社会变化的能力。这种能力包括了解与把握信事物，善于调整自己，并于不同的人建立融洽关系的能力。主要包括学习能力、情绪管理能力与人际交往能力等。 （谈话）有助于整理、归纳学前儿童已有的生活经验、知识经验，能丰富学前儿童的知识，引发思考，使他们产生相应的情感态度，并发展语言。 （讨论法）是指教师指导学前儿童就某些社会性问题、现象、事物相互启发、交流意见的方法。 (小学一年级)儿童在同伴面前会感到羞愧，表明集体舆论开始发挥作用。 A埃里克森认为学前儿童的心理发展要经历三对主要矛盾（信任对不信任），自主对羞怯，（主动对内疚）。 埃里克森认为在(自主对羞愧)阶段，当儿童想自己做主，而成人又对之不能理解时，他们的经验会导致其产生羞愧感。这时教育者要尽可能恰当提供孩子做决定和选择的机会，以促进(儿童情感自主性)的发展。 安斯沃斯等人把儿童依恋分为（安全型与不安全型）两大类型。 B比较适合在大班应用的学期儿童社会教育的方法是（讨论法）。 C从“学”的方面看，教育活动的评价主要涉及幼儿的(参与度)、情感、互动程度、(学习习惯)几个方面。 从结构上看，学前儿童的完整发展是指(学前儿童认知、情感、意志的统整发展)。 从两个月起，幼儿便开始出现对人脸的积极情绪反应，这体现了（儿童情绪的社会化）。 从素质内涵角度看：公民是具有公共事物知识、公民美德和政治参与技能的人。 从学前儿童社会教育目标的作用来看可以将其功能划分为定向、调控与评价功能。 D代币疗法可以使强化的作用更加有效，尤其是对（群体行为）问题矫治时，采用代币疗法，能使管理更实用、更方便，也能保证指导计划的一致和有效 代币疗法中的代币必须是马上可以利用的实物或（象征性的东西）。 代币疗法中的代币必须是马上可以利用的实物或象征性的东西；必须是可以计数，具有吸引力，并且简单、轻便可携的；必须是能够随时都可以方便发放的；必须是幼儿不容易复制的；必须是不具备其他实用功能，也不容易与别的物体相混淆的东西。 对教学目标的制定主要考察教师的目标制定是否全面、具体、有操作性，并且重点、难点突出。 对他人状态的一种替代性情感反应和体验，即由他人的情绪情感引起的与之一致的情绪和情感反应。这是（共情） 多数研究认为，（3-6岁）是儿童亲社会行为的正式发生期。 E儿童的自我控制行为受各种因素影响，自我控制水平随年龄而不断提高( 言语指导和行为训练)在儿童自控行为中起着重要作用，儿童从接受外部言语指导及诱因逐渐发展到根据自身要求和内部诱因来控制行为，从不自觉行为发展到自觉行为。 儿童社会行为的学习主要是通过体验自己的行为后果或通过观察别人的行动及他们所引起的后果而进行学习的,这是（社会学习理论）的主要理论假设。