体育教育专业篮球专修课程过程性评价研究.doc

体育教育专业篮球专修课程过程性评价研究 第24卷第5期 2007年9月 西安体育学院 JOURNALOFXIANPHYSICALEDUCATIONUNIVERSITY V01.24No.5 Sep.2007 体育课程与教学 文章编号:1001.747X(2007)05.0112.04文献标识码:A中图分类号:G841.2 体育教育专业篮球专修课程过程性评价研究 郭斌 (西安体育学院篮球教研室,西安710068) 摘要:采用调查,实验等方法,对西安体院体育教育专业篮球专修课4学期的教学进行过程性评价研究.研究表 明,对篮球专修课多学期教学过程进行过程性教学评价能够提高学生的学习水平,有利于提高学生对篮球主修课程 的学习兴趣,学习的认真程度和学生对教学的满意度,有利于教学过程的控制和教学信息的及时反馈,保证了教学 过程的优化和教学质量的提高. 关键词:体育教育专业;篮球专修课程;多学期;考评 StudyofSpecializeinBasketballCourseProcessTesting EvaluationinPhysicalEducationMajor GUOBin (XianPhysicalEducationUniversity,Xian710068,China) Abstract:Thethesisintendstoscientificallyassessandclassifythecun-entmajorsubjectsinstagesamongfourtermsofthose specializinginbasketballathletictraining,bymeal3sofinvestigation,experimentation,interviewaswellasmathematicalstatistics. 16itemshavebeenfilteredandrangedinscalesamong60testingonesbyusedtwoDelphimethods.Inaddition,thethesis accuratelycalculatestheprescribedcriterionandtechnicalassessmentapproach,inthewaypresentinganevaluationbaseduponthe progressofscheduledsyllabus.ItlaysemphasisonmasteringthomnghlySomebasicrulesamongthevariouschangeablefactorsin teachingactivities,inordertoensurethewhdeteachingprocesstoremainintheconditionoffacilitatingtheteachingprocedureand promotingtheteachingquality. Keywords:physicaleducation;specializeinbasketball;multi—term;testingevaluation 1问题提出 学习评价是教育评价的核心内容.学习评价不 仅反映了课程的最终结果,同时也反映了教师的教 学效果.篮球专修课是体育教育专业篮球专项学生 本科阶段深入学习篮球理论知识,全面提高篮球技, 战术水平的主要课程,学习时间长达4个学期,教学 时数占总教学时数的16.24%(432/2660,共24学 分).长期以来,体育教育专业篮球专修课程考评方 法,主要采用终结性学习评价.终结性学习评价重 视的是客观测定与定量分析,强调对学生的最终评 分,忽略了学生学习过程中,在原有基础上的提高, 学生个性发展过程和学习评价的多种目标实现.学 生在较长时期的学习过程中不易看到自己的进步,’ 缺乏学习的主动性,积极性与学习热情.教师在教 学中不能及时进行教学信息反馈,发现问题,根据学 生参与教学活动的即时情况调整教与学的双边活 动.进入本世纪以来,国内外学者普遍接受了美国 教育家布鲁纳的过程性评价理论.过程性评价是在 教学活动中进行的.一个教学单元的结束或一系列 教学活动的结束都要进行不同层次的评价,其评价 方式同样灵活多样.过程性评价与终结性评价的最 大区别在于既重视客观测定与定量分析,同时又重 视教学双方(教师和学生)的主观判断和定性分析, 要求把两者结合起来.目前,世界各国在体育课程 的评价方面,几乎都在朝着由终结性评价向过程性 评价与终结性评价相结合的方向发展.因此,体育 教育专业篮球专修课程学习评价由于跨学期,学年, 更应该摆脱单一的终结性学习评价形式,站在素质 教育的新起点,构建篮球专修课程过程性多单元(学 期)评价体系,探