体育教学中“小组合作学习法”的尝试.doc

体育教学中“小组合作学习法”的尝试 关键词：体育教学 小组合作学习法 教学模式 尝试 教学优势 课堂教学是学校教育活动的主要形式，是学生获得知识、提高能力、发展个性的主要途径，因此，作为教师在教学时要恰倒好处地选择一个符合本门学科的教学规律的方法。从教材出发、从学生出发设置一个适合学生学习实际的课堂教学模式实施教学过程，达到优化教学目的。从激发学生学习动机，以培养学生的学习能力、合作能力、健身和创新能力为目标。本人在中学体育教学中尝试构建和实践了“小组合作学习法”的教学模式，并取得了一些成效。 “小组合作学习法”教学模式，强调学生通过学习过程中的集体因素，促进学生的思维、情感体验和社会性的养成，使学生在集体共同学习的环境中互相帮助、积极思维，从而享受到体育的乐趣，其基本结构可用下图表示： 确立目标选择 提出构建学习 正确引导 及时反馈评价 教师 内容方法和评价 小组原则方法 启发思维 与调整 教学 过程 中师 建立目标选择 构建学习 学习课题 生的 模式 学习内容 小组 的完成 评价与反馈 双边 关系 学生 个体选择目标 按目标要求建 学习知识 互帮互助 内容 立学习小组 培养能力 提高能力 “小组合作学习法”教学模式结构图 “小组合作学习法”以学生发展为本，“愉快学习”为主要理论依据；以“搜智集见，思维共振”为核心内容；以“优势互补，竞争激励”为原则。 “小组合作学习法”的具体操作： 一、分组 教师根据教学的需要和学生的基本情况（身体素质、爱好、性格、能力等），将学生分成若干小组（各组的综合实力基本相当）为固定小组；还可以是学生完全根据自己的意愿自由组合成若干小组，为自主小组。一般每组有6~8人，每组由学生推选一人担任组长。 二、操作 教师根据教学需要，确定采用固定小组或自主小组的形式进行练习。本组成员在小组长的带下，围绕课的任务进行各种身体练习，讨论、交流、研究课题等。 三、评定 各组的学习情况由组间的公开交流、竞赛、量化检查或教师评定，在评定的过程中，教师对学生的表现予以肯定表扬，激励学生大胆地创设。对评定结果可采用“五星级”进行记载，并作为学生的平时成绩；也可采用给学生奖励学习用品等方法。 四、“小组合作学习法”教学模式的尝试 2004年我代表金山区参加上海市中小学《体育与保健》课的教学评比活动。在这次评选课的教学中，我尝试运用了“小组合作学习法”的教学模式。在实施过程中，要求学生在小组中一起从事学习活动，在学习中，相互协作、相互帮助、相互交流、共同练习与创造，一起完成学习和锻炼的任务。通过教学，学生们不仅得到生理和心理上的锻炼和发展，更让学生体验到自我学习、自我锻炼的乐趣，培养了学生的创新能力。 课的主要教材是：圈操和力量素质。 本课依据上海市《体育与健身》课程“健康育人”的基本理念，贯彻“健康第一”的指导思想，构思以学生发展为本，着力培养学生的创新能力。在课的设计上，以体操圈为主要器材，围绕“圈”展开圈操的创编和素质游戏活动，让学生充分地“动”起来，使学生在动中体现创新的价值，在“创”中享受成功的乐趣。 有意识地为学生提供创新的氛围，使学生明确创新的内容和方法，激励学生创新欲望。在圈操创编前，让学生先复习一组主题为“走进新时代”的圈操动作，使学生熟悉圈的特性掌握圈操的动作要领，培养学生韵律感，为学生创编主题式圈操提供思路和素材。同时，在课前要求每小组的学生为创编主题式圈操预先收集准备一些资料，备好每一小组的学案。学生在确立主题时，要求各小组根据教师提供的圈操动作，并结合自己创编的圈操动作自定主题。在创编练习过程中，教师根据各组的具体进程适时地予以指导和帮助，引导学生将已有圈操、舞蹈动作和造型有机地结合起来，突出创编的主题。让学生尝试用自己的形体动作，抒发内心的感受，表现情感的体验，从而使学生在健身中创新，在创新中发展。在教学内容的选择、组织形式的运用、场地的安排等方面都给学生较大的选择权和自主权。当然，学生自己创编的动作并非完美，但这种圈操与素质游戏是学生自己的所思、所想，反映出学生的情感和创新能力。 在圈操的创编练习和素质游戏创设中，允许学生自由结伴将全班分为四组，让学生根据自身的爱好、个性特点进行创造练习，让学生成为练习的主人。通过练习、创造、竞赛，使学生的个性得到张扬，创造能力得到提高。 五、“小组合作学习法” 的教学优势 1、“小组合作学习法”能给学生营造一个愉快的学