信息化教学设计 函数单调性.doc

PAGE PAGE 8 《函数的单调性》 ? ? ? 教 ? 学 ? 设 ? 计 ? ? ? 目 录 前言……………………………………………………………………… 2 一、 教材分析 ………………………………………………………… 2 二、 学习对象分析 …………………………………………………… 2 1. 学习对象 ……………………………………………………… 3 2. 知识基础……………………………………………………… 3 3. 能力基础……………………………………………………… 3 4. 学习风格分析………………………………………………… 3 三、 学习目标 ………………………………………………………… 3 1. 知识目标 ……………………………………………………… 3 2. 能力目标 ……………………………………………………… 4 3. 情感态度价值观目标 ………………………………………… 4 四、 学习重、难点 …………………………………………………… 4 五、 学习研究目标 …………………………………………………… 5 六、 学习思路设计 …………………………………………………… 5 1.课程目标的确立上……………………………………………… 5 2.学习内容的调整上……………………………………………… 5 3.教法和学法的设计……………………………………………… 5 教法方面 ……………………………………………… 6 学法方面 ……………………………………………… 6 学习流程 ……………………………………………… 6 七、 学习软件设计（学习资源与环境） …………………………… 6 八、 问题设计 ………………………………………………………… 7 九、 课时安排 ………………………………………………………… 7 十、 学习程序设计 …………………………………………………… 7 （一）学习流程图………………………………………………… 7 （二）详细学习程序 …………………………………………… 10 《函数的单调性》学习设计 数科院 马彩艳 前言： 现代教育技术在教育领域中的应用，不仅为建立新型教育方式和教育模式提供了新思维、新方式，而且也为学生课堂学习营造了发现探索的和谐环境，提供了便利条件，为教育的信息化提供技术支持和智力支持，有助于促进教育学的改革。在现代教育信息技术提供的丰富学习资源中，学生通过检索、构思，可以有效地将教材中的有关内容进行密切整合，形成自己的观点，获得自己的认知，从而发展自己的个性，培养自身的创造性思维，实现“学会学习”的目标。因此，现代教育信息技术也为实现学生的素质教育提供了良好途径。基于上述原因，本人在学习中尝试将高中新课标北师版必修一第二章第三节（2.3）《函数的单调性》这一内容运用新课改的理念指导教学，制定出信息化教学设计。 新课标指出，学生是教学的主体，教师的教应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。因此，设想将相关内容融会贯通进行学习,既避免了学习的重复和浪费,又能为学生构建一个完整和高效能的知识网络。 一、教材分析 本节课教材是新课标北师版必修一第二章第三节（2.3）《函数的单调性》。 在此之前，学生已学习了函数的概念、定义域、值域及表示法，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是高中数学中相当重要的一个基础知识点，是研究和讨论初等函数有关性质的基础。掌握本节内容不仅为今后的函数学习打下理论基础，还有利于培养学生的抽象思维能力，及分析问题和解决问题的能力。 二、学习对象分析 1.学习对象 本课教学对象是高一学生，在此之前，学生已学习了函数的概念、定义域、值域及表示法，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节内容是初中有关内容的深化、延伸和提高．另外，学生在探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡，所以学生学习起来仍有一定难度。 2.知识基础 （1）学生已学习了函数的概念、定义域、值域及表示法； （2）学生初中对函数的单调性也有初步的了解。 3.能力基础 （1）学生通过对高中数学中函数的学习，对解决一些数学问题有一定的能力，由观察到抽象的数学活动过程已有一定体会，已初步了解了数形结合的思想； （2）高一学生基本上能理解特殊与一般、归纳与演绎、理论与实践等的辩证关系，能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题。 4.学习风格分析 （1）对新鲜事物有强烈的好奇心，并喜欢积极去探索新事物，发现新现象。学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强。 （2）喜欢和别人比较，有强烈的争强好胜心和进取心，富有激情。 （3）能够认识到数学的趣味性，想得到老师好评，对学习产生浓厚的兴趣。