姿彩的靠垫说课稿.doc

尊敬的各位老师：大家好！ 我说课的内容是人美版小学美术教材第七册第13课《多姿多彩的靠垫》，我着重从教材分析、教法学法、教学过程、板书四个方面来加以说明。 一、 本课是“设计·应用”学习领域的内容。通过本课学习,使学生感受“设计”在生产和生活中的重要作用，学习美术是为了最终美化生活。从而激发学生美化生活的愿望，提高学生对生活物品和环境的美化能力。教学内容安排上除了有对知识技能的传授，也同时兼顾了学生个性的体现。靠垫在日常生活中是随处可见的,通过认识和了解各种各样的,培养学生对生活的热爱之情。与前阶段学习的色彩，适合纹样的知识是紧密相连的，而学生对色彩的认识也有一定的基础。根据四年级学生的身心特点，他们有自己的思想，个性，爱好，让学生设计，能进一步激发他们的想象力和创造力，和对生活的关爱意识。 二、教学目标： 知识目标：了解靠垫的“设计”应从审美、实用、文化等方面去进行，并在学习中了解设计的基本知识和方法，能用中心对称式、轴对称式或自己喜爱的纹样设计、制作美观实用的，富有个性的靠垫。 能力目标：在学习中提高学生的设计、创新能力，并在欣赏与表达的同时提高眼和手的能力。 情感目标：在欣赏与绘画中培养学生对生活、对环境的关注能力，激发起美化生活的强烈愿望。通过交流对话和设计活动，培养学生对生活的热爱，培养学生善于联想、乐于创新的精神。培养学生热爱生活的情感和健康的审美情操。 三、教学重点和难点 教学重点：靠垫的设计是以功能要求为前提的，还要关注除实用之外的审美和文化。 教学难点：作品的新颖、创新、构思巧妙及具有不同的个性特征。 四、教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 五、教学过程 为了使学生都能在本课设计靠垫的过程中经历美术创作的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： （—）谈话导入 老师手中拿一靠垫向学生展示！靠垫，它在我们生活中有什么作用？在家里的沙发上摆几个好看的靠垫，不仅实用，还可以美化居室，并能显示出主人的文化修养。那么你们家里都有些什么样的靠垫？板书：多姿多彩的靠垫 （二）“创设情景——欣赏多姿多彩的靠垫”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，让学生欣赏造型各异、风格独特的靠垫，开阔学生的视野，激发学生创作的欲望。 还想看看老师为同学们准备的靠垫吗？教师播放课件从靠垫的形状、纹样、色彩、材料等方面来欣赏，在欣赏的同时让学生找出特点。让学生理解靠垫设计的“人文化”、“生活化”、“以人为本”，进一步激发学生创新联想的兴趣。 （三）自主探究 接着我设计了“自主探究——发现靠垫的奥秘”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节，正当学生们被多姿多彩的靠垫所吸引兴趣高涨的时候，给学生们以问题，引导学生发现靠垫骨式的特点，这一过程教师设计了几个问题来引导学生以小组为单位进行探究。 1从外形上看，这些靠垫有什么不同？ 2、从颜色上看，这些靠垫有什么特点？ 3、从使用的材料上看，这些靠垫有什么不同？ 4、从图案上看，这些靠垫有什么不同？ 5、说一说这些靠垫的纹样有什么不同？ 6、运用了哪种对称式的骨架？（ 1、中心对称。 2、轴对称）。 让学生在小组中交流、鼓励他们根据书中提示，去思考交流，真正发现靠垫的骨式的奥秘，中心对称式与轴对称式。使重、难点在合作、自主探究中得以穾破解决、教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。最后教师做结：讲述两种对称式的表现形式。 这一部分完成之后就要落实到学生的画笔上真正去设计创作一幅靠垫。 （四）大胆创作 提出作业要求：用对称式纹样或自己喜欢的纹样设计一个美观的靠垫。给学生一个自由发挥、创作的空间。师生共同探讨靠垫的设计步骤： （1）、选择你喜欢的动物、植物、文字或几何图案。 （2）、考虑用那种对称式（轴对称，中心对称），确定骨式。 （3）、绘制或制作主体纹样同时注意色彩的搭配，最后完成制作 在学生的创作中，营造轻松的学习氛围，播放优美的轻音乐，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验创作活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。引导学生教