全国农村学校艺术教育改革和发展研究课题二级子课.docVIP

《全国农村学校艺术教育改革和发展研究》课题二级子课题 农村学校艺术教育管理机制研究报告 河南省新密市教育体育局课题组 2005年11月 农村学校艺术教育管理机制研究报告 河南省新密市教育体育局课题组 摘要：“农村学校艺术教育管理机制研究”旨在通过对艺术教育活动中相关变量的调控，切实加强学校艺术教育管理，构建科学、协调的管理机制，解决农村学校艺术教育发展中的困惑和问题，加快实施素质教育的进程，提高学生的综合素质，全面推进农村教育的改革和发展。本报告从课题的提出、课题界定、研究目标和内容、研究的过程和方法、研究的结果、问题与讨论六部分进行了全面的总结，其中研究的过程和方法、研究的结果是本文着力阐述的部分 。 关键词：农村学校 艺术教育 管理机制 一、课题的提出 (一)理论意义 研究证明，没有美育的教育是不完全的教育，没有艺术教育的美育同样是不完全的美育，艺术教育是学校实施美育的最主要内容和途径，在促进人的全面发展的同时能促进人的个性化的充分发展，是素质教育不可缺少的有机组成部分。加强学校艺术教育，既是全面实施素质教育的需要，更是全面贯彻党的教育方针的必然要求。 (二)现实意义 1.在确定为全国农村学校艺术教育实验县(市)之前，我们对艺术教育管理进行的十年实践和探索初步证明：加强管理对农村学校艺术教育的可持续发展起到了积极的推动作用。 1989年初，我市面对艺术专职教师奇缺，艺术课开课率极低情况，开始了农村学校艺术教育管理的初期探索。经过艰苦的努力，至1996年，全市专职艺术教师由5人增加到105人，艺术课程开课率由36％％％％ 2．管理在农村学校艺术教育改革与发展中的功能、作用与意义研究； 3．农村学校艺术教育管理的基本内容与策略研究； 4．农村学校艺术教育管理的基本原则研究； 机 构 与 职 能 5．学校艺术教育行政、业务管理机构及人员构成与职能研究； 6．乡（镇）教育行政管理部门艺术教育行政、业务管理机构及人员构成与职能研究； 7．县（市）教育行政管理部门艺术教育行政、业务管理机构及人员构成与职能研究； 操 作 体 系 8．农村学校艺术课堂教学管理机制研究； 9．农村学校艺术课外活动管理研究； 10．农村学校艺术教师管理研究； 11．农村学校艺术教育投入管理机制研究； 12．农村学校艺术教研管理研究； 13．农村学校艺术教育教科研管理研究； 评价体系 14．农村学校艺术教育管理的监督机制研究； 15．农村学校艺术教育管理的反馈机制研究； 四、研究的过程和方法 (一)研究的设计 1.研究的理论依据。主要有三方面： (1)现代科学管理理论。运用“老三论”(信息论、系统论、控制论)和“新三论”(耗散结构论、协同论、突变论)等理论对学校艺术教育管理进行研究。本研究中，人本管理原理、层次管理原理、效益管理原理、系统管理原理等将直接用于指导学校艺术教育管理活动。 (2)现代教育理论和现代心理学理论。根据教育学原理、教育心理学关于青少年学生认知发展规律，教育要面向全体、全面发展等理论，及管理心理学中关于人的个性发展、人的激励、领导行为理论，在构建机制中要考虑到管理的动态性、创新性、全面性、导向性等。 (3)制度创新理论。“制度创新”的理论源于西方现代经济学，在上个世纪90年代延伸到了其它运行机制与工作效益密切的领域。在本研究中，我们将制度创新理论应用到艺术教育管理机制中，认为学校艺术教育必须随着经济、社会的发展，及时地进行制度创新，主动适应形势，才能不断地创新管理体制、方法等，提高管理效益。 2.管理机制的设计构建。根据教育管理原理，教育管理机制在管理层次上包括宏观、中观、微观三个层面。由此，我们构建了市、乡、校三级学校艺术教育管理运行机制，市级主要指面对全市的教体局及其相关部门层面；乡级主要指乡(镇)区域内中心校协调的层面，包括中心校本身和辖区的中小学；校级主要指农村学校内部层面。这三个管理层面相互协调，相互支撑，相互依靠，相互作用，由制定法规—执行计划—贯彻落实，形成管理链条，缺一不可。在管理活动中，每个层面都需要有相互作用的起不同作用的若干具体机制做运行支撑，根据研究需要，我们设计了服务于三个管理层面的具体机制，即：组织领导机制、政策导向机制、目标驱动机制、考核评价机制、竞争激励机制、监督制约机制、督导反馈机制、协调发展机制、科研推动机制、条件保障机制等。 (1)组织领导机制：建立学校艺术教育的领导组织，并明确各级的权利和责任，以解决职责不清、管理无序的问题，目的是形成动力、果断决策、政令畅通，以保证各级各单位在不同的环境中按照要求做好工作。 (2)政策导向机制：构建该机制，目的是解决管理者的思想问题和艺术教育的发展方向问题，具体体现为对学校艺术教育的观念引导和政策落实。从实际来说，我们必须依据国家的教育方针、法律和