八年级生物校本课程.doc

八年级生物校本课程-------杨柯扬 第一节 探究蚂蚁的通讯 课型：探究实验 编写人：杨柯扬 【学习目标】： 1.探究蚂蚁的通讯是靠声音、气味还是动作 【重点难点】 探究实验过程中实验变量的设置 【知识衔接】 通讯在生物行为中的作用 【学法指导】实验探究 【材料用具】 1、托盘、筷子（无任何气味），3个洗净的、浅色且光滑的石块，清水，广口瓶。 【学习流程】 问题提出 蚂蚁是营群居生活的动物，它们是靠什么传递信息的？ 二、实验设计 托盘中放水，水深5mm左右，托盘中放置石块作为“岛”，岛之间搭上木筷作为“桥”，B岛上放置蚂蚁，C岛上放置食物，A岛空置。 用毛笔蘸上经饥饿处理的蚂蚁，轻轻地放到B岛上，反复几次，使B岛上有若干只蚂蚁。 耐心等待蚂蚁的行动。当第1只蚂蚁爬向具有食物的C岛后，仔细观察第2只、第3只蚂蚁是如何到达C岛的，有没有蚂蚁爬向A岛。 当一些蚂蚁离开B岛后，可以在B岛和C岛之间的桥上，涂抹一些有气味的物质，观察已经到达C岛的蚂蚁是如何返回的，它们有什么行为表现。 进一步探究方案： 假设桥上留有信息素，可以调转桥的两端，研究信息素是否具有方向性。或调换桥头指向（将连接食物岛的一端移换到空置的岛上），研究蚂蚁是否仍按照信息素的指引运动。 还可以在有蚂蚁的B岛和C岛之间、A岛和C岛之间架设并行双桥，待一些蚂蚁通过后，将它们改架在B岛和A岛之间、A岛和C岛之间，另在B岛和C岛之间架一个新桥，形成有信息素的回路。观察蚂蚁从B岛到C岛是选择近路还是远路。 用电风扇的微风吹，改变食物气味的传播方向，课观察蚂蚁爬过桥后的信息素是否具有独立的引导作用。 三、实验探究实施： 以小组为单位，讨论本组探究的具体问题，作出的假设、设计实验的操作环节。完成如下步骤： 第一步：提出问题： ？ 第二步：作出假设： 。 第三步：实施探究： 第四步：得出结论： 。 第五步：表达交流 【自主反思】 心得体会 第二节 探究不同环境中细菌和真菌的分布 课型：探究实验 编写人：杨柯扬 【学习目标】 1、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布。 2、积极参加探究方案的制定，在与小组成员共同完成实验的过程式中及时相互交流经验，体验与人合作完成探究活动。 【重点难点】 细菌、真菌培养的方法。 培养基的制作及接种。 【学法指导】实验培养细菌、真菌 【实验材料】牛肉膏（牛奶或豆浆）、琼脂、氯化钠、蒸馏水、滴管、玻璃棒、烧杯、锥形瓶、培养皿、酒精灯、石棉网、三角架、火柴、PH试纸、透明胶带、标签纸、放大镜。 【学习流程】 一、自主学习 1、培养细菌或真菌的一般方法包括 ： 、 、 和 四步。 二、合作探究 配制培养基 第一步：称量 牛肉膏 3g 蛋白胨 10g 琼脂 15g 氯化钠 5g 水 1000ml PH值 7.4 ---7.6 第二步：加热融化 第三步：调ph值。用PH试纸测量酸碱度，若偏碱性，加HCL,若偏酸性加NaOH。 第四步：倒入锥形瓶。瓶口封好。 第五步：高压灭菌。所有用的培养皿、锥形瓶、玻璃棒、棉签、放入高压锅中，灭菌20分钟。 第六步：分装。把锥形瓶内的培养液趁热倒入培养皿中。注意在酒精灯旁进行。 2、探究：检测不同环境中的细菌和真菌。 小组合作讨论要探究的问题： 如：（1）、探究钱币上的细菌分别情况；（2）、比较白开水、纯净水、自来水中细菌；（3）、比较教室里有人时和无人时空气中的细菌分布情况；（4）、比较洗手前后手上的细菌分布情况；等。 思考： （1）、如何提出问题、作出假设？ （2）、至少需要几个培养皿？ （3）、如何取样？培养皿是否要放在同一环境下培养？ （4）、培养基和培养皿在接种前为何要高温灭菌？ 完成下列问题： （1）、提出问题： （2）、作出假设： （3）、制订探究方案： （4）、讨论交流方案： （5）、实施探究方案。 注意：在实验前不要盲目打开培养皿。接种时要快，在酒精灯旁边进行。 三、展示探究结果 说出探究实验后自己对细菌分布的认识。对注意个人卫生。勤洗手，尤其是在吃东西前或者体育运动后要注意洗手的必要