小学教师教育技术能力培训列讲稿让技术支持有效的学习.ppt

以祝智庭老师的话结束初识的总结 智者乐水，智者动; 仁者乐山，仁者静（孔子《论语·雍也》） 智者动：信息技术多变，非智者不可为 仁者静：技术是偏方，人本是正道 初识教育技术 * I 促进学习者的学习 理解教育技术 案例3 孟老师的影子课 在小学一年级语文课程中有一篇描写影子的课文，把影子比作小 黑狗和好朋友。山东的一位孟老师用Authorware制作了一个课件，采 用动画形式，并配合以欢快的音乐、学生的朗读将人与影子的关系展 现给学生。 专家点评：这个软件是典型的演示型教学软件，适合于支持基础课的授导教学。 * II 教师作为设计者 案例4 我和我的影子（Laurie Nordahl） 理解教育技术 美国老师Laurie Nordahl要求学生在整点时刻站在阳光下测量自己影 子的长度，并将此数据绘制成一张Excel表以便清晰地表现影子在一天中 的变化情况，从而分析出影子的变化规律，而且要求学生将自己的发现 通过多媒体的手段展示出来。 学生绘制的图表：一天中我的影子的变化 * II 教师作为设计者 案例4 我和我的影子（Laurie Nordahl） 理解教育技术 学生作品展示：影子变化示意图 专家点评：这个案例属于探究型教学设计，这样的框架是一种探究学习。 * 案例3与案例4的比较——带给孟老师的思考…… 理解教育技术 《影子》教学的对比，带给孟老师最大的震撼是：“我们的教学设 计远远落后于别人，这之间的最大的差距，也是最重要的差距，就在于 设计思想。“”过去书本是孩子的世界，现在世界是孩子的书本”。 “如果我们的教学设计还只是停留在从写在备课本上到输入到计算 机里，从原来是板书、放音、看电视到现在用大屏幕多媒体数字投影仪 等的变化上，那么教育设施与资源的信息化，不可能带来教育的变革， 最多是教学效率的提高。” “如果只是讲技术帮助‘灌输’，技术应用仅仅停留在如何将课件 制作得精美，过多的考虑技术帮助自己教，而不把主要的心思转移到如 何‘设计学’的重心上来，我们的教学依然是‘燃烧自己而别人不愿意 被照亮，或者根本照不亮别人’。” * 教育技术本质的再认识 现代教育思想理论 现代信息技术 成功的信息化教育 ＝ × ——南国农 从“教育中的技术”到“技术化的教育” ——何克抗 理解教育技术 * II 教师作为设计者 案例5 郁老师的英语课 理解教育技术 郁老师是一名高中英语课教师，这学期带的一个班级的学生情况让 她很是苦恼，她发现班上大部分同学的英语基础比较差，学习积极性不 高，对学习没有自信，学习态度不端正，同学之间关系也似乎不怎么融 洽，并且普遍出现“厌学”的情绪。 如何将学成从“厌学”转为爱学呢？ * 案例3 郁老师的英语课 理解教育技术 * 案例3 郁老师的英语课 理解教育技术 * 案例3 郁老师的英语课 理解教育技术 * 案例3 郁老师的英语课 理解教育技术 * 案例3 郁老师的英语课 理解教育技术 * 案例3 郁老师的英语课 理解教育技术 * 案例3 郁老师的英语课 理解教育技术 * ——南国农 教育技术中的技术=有形技术（物化形态）+无形技术（观念形态） ——何克抗 理解教育技术 案例3 郁老师的英语课 * 客观主义的教育理念：知识灌输 特定历史时代的教育理念决定着、也影响着教育教学的方法及其使用。 （比利时罗汶大学校园雕塑） 走进教育技术 * 走进教育技术 目前我们的状态 * 走进教育技术 目前我们的状态 * 走进教育技术 已知世界该如何学习？ 同化：鱼牛的故事 教师 学生 * 走进教育技术 已知世界该如何学习？ 顺应：碎石广告的故事 高高兴兴碎石 平平安安回家 * 走进教育技术 已知世界该如何学习？ * “科技不能取代教师，但是使用科技的教师却可以取代不用科技的教师！” ——[英]语言学家Ray Cliford 何谓科技？ 如何来用？ * 让我们共同致力于教育技术，让技术更好的支持教育和学习，让我们的教育充满研究，让我们的研究充满思想，让我们的思想充满智慧，让我们用智慧进一步反思…… （河南漯河一名中学教师，李喜泉） 谢 谢！ 与大家共勉 * * 第一个环节是一个基础环节，这个基础不打牢，就可能使整个教学过程流于形式。第二个环节是集中集体智慧阶段，必须充分展开，避免走过场。第三个环节通常可由教师为主持，事先指定好中心发言人，以保证讨论效果，全班交流是课堂教学高潮，是形成教学结果的重要环节，也是全班学生经验与知识共享过程，需要教师和学生做好充分的准备。第四个环节通常先由教师对课堂教学的全过程进行归纳、评估。教师总结可引而不发，留给学生进一步