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关于有效课堂教学的几点思考 摘要：有效教学包括:课堂教学要有效果，课堂学习要有效率，课堂教学要有效益。个人认为有效果就是指学生有没有参与学习活动，主要看学生参与的深度和广度；有效率则是指学生对知识的掌握情况。有效课堂教学的创设主要应注重以下几个问题：1.要善于营造学习情境，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的有效性；2.在生物课堂教学中，要充分体现主体确证策略；3.生物教学要注重实践和体验，充分利用自然资源。 关键词：学习情境 主体 自然资源 在生物课堂改革进行七年之久的今天，诸多的专家和一线教师已不再研究课堂教学的模式和方法，而是不停地思索着另一个问题：如何提高课堂教学的有效性？ 那什么是有效教学呢？所谓的课堂教学的有效性是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步和发展。学生有无进步和发展，并不是看教师有没有完成教学任务或教的认真不认真、辛苦不辛苦，而是指学生有没有学，或学得好不好。如果学生不想学或没有收获，这样的教学是无效的。同样，学生学得辛苦，但没有得到应有的进步和提高，这样的教学是低效的。 有效教学包括:课堂教学要有效果，课堂学习要有效率，课堂教学要有效益。也就是说，学生在学、学得会，并且在短时间和低精力情况下掌握的最多。个人认为有效果就是指学生有没有参与学习活动，主要看学生参与的深度和广度；有效率则是指学生对知识的掌握情况；有效益是指学生学习后能不能应用与解决实际问题。这也是学习的根本，三者中最重要的内容。历经几年的尝试和探索，要想实现有效的课堂教学本人有以下几点体会。 一、要善于营造学习情境，提高学生学习的有效性 例如，八年级（上）“食用真菌”一节，在教学临近期末的阶段。此时正值深冬时节，在野外根本找不到新鲜的蘑菇。另外，学校周围也没有蘑菇的种植户，校内相关的资料很少。仅凭课本上的一点图片资料来上好一节课相当困难。 在此情况下，我做了如下的尝试：像往常一样，踏着铃声走进教室，不过多了一部录音机。孩子们脸上露出了不解的神情，一些同学小声的交谈：“这是要干什么？” 我郑重地向他们说：“今天，我给你们带来一首歌，下面请欣赏这首歌。将放音键按下，从录音机中飘出《采蘑菇的小姑娘》的优美旋律。开始时，孩子们在倾听。一会儿，有一些同学开始合着音乐哼起来。后来，所有的孩子跟着节凑打起了拍子。听了两遍后，我对他们说：“好听吗？”“好听”“这首歌不仅旋律优美，歌词也好。这首歌描述的是一种什么场景？下面就让我们一起来分析这首歌的词吧！” 我将抄有歌词的小黑板挂到了前面，同时提出以下问题。 请根据歌词回答： 1.蘑菇的形状、结构？ 2.蘑菇的生活环境是怎样的？（提示：温度、湿度、阳光等。） 3.蘑菇的数量和分布是怎样的？ 4.…… 在完成上面几个问题的同时，又展示了有关蘑菇形态结构、发育过程的幻灯片，并穿插了讲解。在整个课堂活动中，连平时很少举手发言的同学，此时也伸长了脖子和同学们争论着。活动结束了，学习任务完成了，孩子哼着歌儿走出了教室。 这节课给我的感觉是：轻松、愉快。 在从前的生物教学中，只有在实验的时候学生才表现出一点兴趣。只要涉及到抽象的理论、专业术语、概念就是昏昏欲睡，一副漫不经心的样子。课上的一个实验很难以掩盖知识的“乏味”。生物课堂往往是“实验课乱嘈嘈，理论学习静悄悄”，即使有人参与也只不过是“独绣一支”。 在本节课中，孩子们为何一反常态，表现的如此活跃呢？会较长时间的保持兴奋呢？其实，仔细一想也没什么值得奇怪的。 其一：在课堂上，学生是置身于音乐之中，直接与教学内容产生共鸣。这是在以往的生物学习中不曾遇到的情景。另外，这首歌节奏欢快，给人一种轻松的感受，适合学生的口味。恰好和以往的“枯燥、乏味”形成了鲜明的对比，创设出了一种宽松的、愉悦的学习情景。学生先“跟着歌儿哼着”，后“跟着节奏打拍子”。这已经说明学生开始就已经陷入教师设置的这口“美丽的井”。在整个课堂活动中孩子都会沉浸在兴奋中。 其二：这一节课中，我把多种教学形式运用到生物课堂教学中，不断调节学生的情绪。在开课伊始运用了音乐教学中的“欣赏”，在课中分别运用了语文的“分析”，生物的“图片观察”“讲授”等多种方法。在一节课中，将几种方法穿插运用，使学生的感官不断地接受新的刺激，从而不断形成新的兴奋点。 由此，在生物课堂教学中，除运用传统的“实验”“资料分析”“讲授”等形式外，充分运用其他学科的教学手段、形式穿插在其中来调控课堂环节，使生物课堂变得“新、奇、特”，给孩子们以全新的刺激。这样的教学设计可以使学生较长时间保持兴奋，继而提高学生参与的广度和深度。学生真正地动起来，课堂真正地活起来，达到了有效教学的最终目的。 二、在生物课堂教学中，要充分体现主体确证策略 学生只有作为主体参与到教学活动中来，充分发挥主体作用，才能发挥主动性、积极性、自觉吸收和同化有效信息