关注活动经验 厚实概念教学以“图形与几何”领域概念课为例.ppt

温州瓯海区实验小学　季迅群 图形的认识 图形的测量 图形的运动 图形的位置 一、教学现象 二、教学建议（结合课例） 教师问卷调查图 猜一猜 角＋锐角＝？ 教师运用动态处理进行概念教学情况问卷调查图 二、概念教学建议 1、系统思考，积累活动经验。 （1）图形的认识（概念课）系列研究 分阶段教学概念整理 （1）图形的认识（概念课）系列研究 四上：《平行四边形和梯形的认识》 三上《平行四边形初步认识》 《平行四边形和梯形的认识》1 《平行四边形和梯形的认识》前测 《平行四边形和梯形的认识》2 二、概念教学建议 《面积的认识》 前测 1、在日常生活中，你听说过“面积”这个词语吗？ （ ） A、听说过 B没有听说过 2、你觉得什么是“面积”？请举例来说明。可以画图、文字等方式来说明 《面积的认识》 二、概念教学建议 3、动态处理，培养几何直观。 角的序列课研究： 《直角的认识》 《锐角和钝角》 （4）从运动的眼光看角 《直角的认识》 《锐角和钝角》 二、概念教学建议 什么是空间观念 阿蒂亚：集合石数学中视觉思维占主导地位，而代数则是数学中有序思维占主导地位； 弗莱登塔尔：几何是对空间的把握——这个空间是儿童生活、呼吸和运动的空间。 全美数学教师理事会在《美国学校数学课程与评价标准》提到，几何有助于我们用一种有序的方式表示和描述我们生活的现实世界，将帮助学生描述和弄清世界的意义。 现实问题情境和学生经验是发展空间观念的基础。 利用多种途径建立培养学生的空间观念。 在学生的思考、想象过程中建立培养空间观念。 概念教学建议 4、积累经验，培养空间观念。 4.8% 4 都不会 42.2% 35 表示成周长（错误） 51.8% 43 表示出面积（正确） 84.3% 70 听说过面积吗？ 百分比 人数 学生前测情况统计 （1）“有角”和“无角”的认识 （2）直角作为比较大小的标准 （3）角的测量精确化 《锐角和钝角》 4、积累经验 培养空间观念。 (1)由形状简单的实物抽取出空间图形; (2)由空间图形反映出实物; (3)由复杂图形中分解出简单的基本的图形; (4)由基本的图形中寻找出基本元素及其关系; (5)由文字或符号作出或画出图形. 3、动态处理，培养几何直观。 1、系统思考，积累活动经验。 2、利用经验，触摸概念本质。 * * 关注活动经验 厚实概念教学 ——以“图形与几何”领域概念课为例　　　 更突出体现了几何学的本质：以图形作为重要的研究对象，以空间形式作为分析和探讨的核心。 “空间与图形” “图形与几何” 实验稿 修订稿 ——新课标核心概念 看到“图形与几何”这几个字，您想到了哪些关键词？ 想象 体验 操作 经验 对于我们学生来说，最关键的是 1.教师引导学生理解概念时， 纠缠“文字细节过多，感悟、体验过少”。 由三条线段围成的图形(每相邻两条线段 的端点相连)叫做三角形。 2.教师引导学生动手操作时， “表面操作过多，想象过少”。 有关动手操作情况调查统计表 3.33% 1 C 其他 83.33% 25 B 空间想象 13.33% 4 A操作体验 在进行“图形与几何”概念教学中哪个最难落实？ 7% 2 C 无效 70.00% 21 B一般 23.33% 7 A 很有效 “图形与几何”概念教学中学生的动手操作你觉得有效吗？ 13.33% 4 C 不重视 13.33% 6 B 一般 66.67% 20 A 重视 在进行“图形与几何”概念教学中你注重让学生动手操作吗？ 百分率（％） 人数 选项 题目 直 锐 用你的两个活动角拼一拼， 试试能拼出什么样的角？ 1 2 1 2 1 2 3.教师在引导学生研究图形的属性时， “运用静态图形过多，动态过少”。 专题研讨 《平行四边形初步认识》 《平行四边形和梯形的认识》 三上：《平行四边形初步认识》 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????