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研究主题的确立 综合实践活动是国家规定的必修课，其具体内容由地方和学校根据教育部的有关要求自主开发或选用。因此，国家着眼于宏观指导而研制综合实践活动指导纲要，地方和学校要根据纲要所设定的基本框架规划中小学活动的基本类型、基本内容和具体活动方案。综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行—— 1．学生与自然的关系。 2．学生与他人和社会的关系。 3．学生与自我的关系。 综合实践活动的内容范围包括以下几个方面： 1．研究性学习。2．社区服务与社会实践。3．劳动与技术教育。4．信息技术教育。以上几个方面是综合实践活动的指定领域，除上述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生的心理健康活动等等，这些活动在开展过程中可与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设，但课程目标的指向是一致的。指定领域与非指定领域互为补充，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。 综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。确定综合实践活动的内容需遵循下列原则： 1．尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长 2．体现每一所学校的特色 3．反映每一所学校所在社区的特色 4．善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题 基于以上原则所以 首先,综合实践活动的主题应当从学生的生活中来.学生在自己的生活当中会发现许多有趣的现象，他们眼中的世界与我们大人所看到的世界并不是完全一样的，要想选出孩子们乐于探究的主题，教师就要从孩子的角度去看世界。这里的关键是教师是否拥有一双孩子的眼睛.用这双孩子的眼睛去观察世界、了解世界，教师才有可能和孩子一起选出贴近孩子生活并能够引起孩子兴趣的主题. 其次，综合实践活动的主题的要方便孩子们操作.由于小学生的年龄特点等一系列原因，我们不能要求学生做一些过于复杂和困难的事情。因此在主题的选择上我们应该注意主题的易操作性。最后，综合实践活动的主题要贴近大多数孩子的兴趣.兴趣是学生学习的动力。因此主题的选择一定要符合绝大多数孩子的兴趣。这一点做到也不难，教师不防做个小问卷调查，将选好的众多主题发给学生让他们做出选择，孩子们做的选择即使不符合教师选题的初衷，教师也应该尊重孩子们的选择。学生在浓厚兴趣的支撑下，对教师的指导要求会非常容易接受的，并且学生最后得出的成果会让所有人都大吃一惊. 一、以儿童的生活为切入点设计主题 儿童的生活世界包罗万象，从他日常生活、学习、交往、休闲等活动到他生活周边的、时而参与其中的纷繁复杂的社会生活和博大幽深的自然环境，从身边小事到自我发展，蕴含着丰富的活动内容，都可以是主题选择的范围。如从儿童日常生活选择对自己、家庭、学校及社区有实际意义的点滴小事，产生“我的成长历程”“吃早饭的学问”“儿童游戏的调查”“水果价格的调查”“当家理财的经验”“恼人的街头小广告”“学校门前的交通状况”“学校环境的保护”“邻里关系的处理”“小区设施的调查”“社区的变化”等主题；还可以围绕儿童面对的自然、社会问题产生“关于水资源”“纸的研究”“绿色食品”“饮食与健康”等等主题。总之，教师要引导学生勤于观察生活，善于在生活中发现问题，提出有意义的活动主题。 二、从学生的兴趣出发设计主题 “兴趣是孩子最好的老师”。选择活动主题应尊重儿童的自主权力，从儿童的兴趣出发，确立儿童喜欢的、乐于探究的、符合儿童的年龄特点和已有知识经验的主题。如学生每天都要喝水，而且小卖部里的饮用水琳琅满目，这就引发了学生的思考，哪种饮用水对人体健康更有意？每天喝多少水最适宜？到哪去买水更安全？等等。教师可因势利导，鼓励学生确立“饮用水与健康”的活动主题。再如《美化生活》这一实践活动，主题的确定来源于学生的生活实际且符合他们的兴趣爱好。学生就装扮我们的教室，打扮自己的卧室，小小美食家，小小设计师四个子课题进行深入的探究。 三、综合、延伸、重组学科知识确定主题 《综合实践活动指导纲要》中指出“各学科中所发现的问题、所获得的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组提升”。所以，教师可以将综合实践活动与某些学科打通进行，有意识地引导学生开发活动主题，拓宽综合实践活动的内容。 四、依托学校、社区资源设计主题 综合实践活动主题设计要充分体现学校特色，其学校所在社区的特色是学校特色形成的重要基础。教师引导学生深入了解社区的自然环境、经济发展状况、生活和文化氛围，充分挖掘社区中蕴含的课程资源，使学生把自己成长的环境作为学习场所，关注社区中存在的现实问题、焦点问题、围绕社区群众共同关心的话题设计活动主题，如社区公共设施的使用与维护、用水问题调查、学校门前的小商贩、社区绿化等。 五、创设情境，让学生在实践中受到启发确定主题 教师可根据本班学生的实际情况创设一定的情境，提供学生参与实践的机会，