农村小学数学活动课开展现状及对策研究.doc

农村小学数学活动课开展现状及对策研究 结 题 报 告 课 题 负 责 人： 徐春娟 承 担 单 位： 江山市石门小学 立 项 时 间： 2009年7月 立 项 编 号： JY10186 结 题 时 间： 2010年10月 目 录 一、课题结题报告 1、课题的提出…………………………………………3－5 2、课题研究的目标、内容及研究方法………………5－6 3、课题研究的成员分工和具体步骤…………………6 4、课题研究的结果及成效分析………………………7－17 5、课题研究的问题……………………………………17 二、附件 1、师生问卷及调查报告……………………………19－23 2、典型案例设计……………………………………24－30 3、教育随笔…………………………………………31－32 4、开展数学活动课感想……………………………33－35 5、论文《拾起被淡化的角落》……………………36－39 6、课题研究过程中取得相关荣誉…………………40－41 《农村小学数学活动课开展现状及对策研究》 课题结题报告 江山市石门小学数学课题组 【摘要】：“农村小学数学活动课开展现状及对策研究” ，是我校为更好促进有效教学而研究的市级一般规划课题。通过对大量数据的统计及对数学教学现状的分析，认为在义务教育的小学阶段，有必要开展学生小学数学活动课现状调查，探索有效开展数学活动课的策略，促进有效教学。经过一年多的实验研究，我们基本完成了课题研究任务：加强了教师的理论、业务学习，提高了教师的认知水平，全面提高了学生的数学能力，并从理论、思想观念、课堂教学、学习评价等方面进行改革。通过本课题的研究，为学校课改实践提供理论参考；拓宽了数学教师对学习方式改革的思路；提高了教师的综合素质；同时大大地提高了学生学习数学的兴趣和数学教学的效率，对促进有效教学收到了预期的效果。实践证明我校开展这个数学课题研究是可行的，也是有效的，并将其作为一项长期的教育教学任务。 一、课题的提出 （一）现实背景意义 数学活动课是学生在教师的指导下，以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态。 它是对数学学科教学的延伸和发展，是对学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。在这个过程中，始终贯彻着尊重学生的兴趣、爱好和需要，充分发挥学生主体性的思想，着力培养学生的探索精神、合作意识和实践能力，让学生在实践活动中自由舒展身心。它以学生的生活和现实问题为载体和背景，着眼于促进学生个性自主和谐地发展，以学生的直接体验和必威体育精装版信息为主要内容，以学生的自主探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。数学实践活动课作为一种新型的教学模式，它改变了传统教学中以知识记忆为特征的陈旧方法，让学生在解决具体问题的过程中和对数学本身的探究中理解、掌握和应用数学，主动地获取数学知识并获得直接体验。 把活动课提高到课程设置的高度来认识与安排，这是国家教委颁发的义务教育阶段的《课程方案》中关于课程设置的重要改革内容之一，《课程方案》明确指出：“活动在实施与发展教育中同学科相辅相成。”这就从教学法规的高度明确了活动课同学科课同等重要。如何做到“相辅相成”？在我们的教材 中，设置了相当分量的数学活动课。 课题负责人：徐春娟 课题组成员：刘永玉 毛小伟 江惠惠 王灵勇 参与研究者：姜玲珍 邵庆灿 刘晓萍 郑小荣 毛焕芝等数学教师 数学实践活动课的设置，打破了原来学科教学中重书本知识，轻直接经验；重结论，轻过程；封闭学习多，开放学习少；机械记忆多，实际应用少等的教学模式。新课改中关于数学活动课的这部分内容给我们教师带来更大的挑战，也给了我们课题组成员更大的思考空间。 从教学目标看，学科课有教学大纲的统一要求，其具体教学目标统一且稳定，要求绝大多数学生达标。有较严密的定量化的考核评定制度。而活动课不对学生个体作统一的要求，其具体教学目标有明显的弹性，因而，活动课的考核评定不像学科课那样严密和定量化。在具体的实施操作过程中，由于种种原因，容易被教师淡化处理 ，造成农村小学数学活动课开展不充分，不深入、不到位的现象。小学数学活动课是数学教学过程的必要组成部分，上好活动课，是课堂教学的继续与延伸，它有助于实现小学教育培养目标，减轻学生过重负担，有利于实施愉快教育，能更好培养学生的思维，提高学生的动手能力。因此，我们课题组成员在这一年多的时间里遵循思考实践再思考再实践的原则，进一步推进新课程改革，促进学生的全面发展。 （二）课题研究的现状分析 国内外关于数学活动对数学学习的帮助