创建班级特色文化，促进班主任专业化发展.doc

创建班级特色文化，促进班主任专业化发展 一、前言： 案例一：2007年年末，《广州日报》报道，广东省从化市太平中学初中一年级的一位班主任被学生起了一个外号茶煲，由于一个学生不小心把此事写进了周记而被班主任知晓，班主任一怒之下先让班内的40多名学生自打嘴巴，后又逐个扇了学生耳光。被学生起了一个外号，班主任就利用自己的权威如此惩罚学生，很多教师感到难以理解，纷纷指责这位班主任没有爱心、缺少智慧、心理有问题等等。李迪，郑州市科技工业学校教师、班主任。和班上的男生住在一起天气很热，躺在床上难以入睡，不由说道：天可真热啊。许健同学说：老师，你的上铺没人睡，我帮你把你上铺的床板拆了吧，这样电扇就能吹到你了。说：这不太麻烦了嘛！老师，不麻烦！班里几个同学一拥而上，把我挤到一边。不一会儿，床板就拆了下来。过了一会儿又有学生问我：老师，你吹一夜电扇，不怕感冒吗？我说：怕啊，但是这会儿太热了。那我半夜起来替你把电扇关了吧。我说：那不耽误你睡觉？不用了。学生没有再说话。吹着风，不一会儿，就睡着了。早上醒来，发现电扇已经关上了。一打听，原来是学生３点多起床给关上的。班主任，世界上职位最低、责任最大的主任——这句带着几分调侃意味的定义极其准确地概括了班主任工作的特征。每天，每一所学校，班主任这个群体都会陷入琐事和忙碌之中，忙累和紧张是他们的共同感受。有一些人因此而感到痛苦，有一些人却在忙累和紧张之外体验到了另外的滋味——快乐和幸福。 我们需要寻找造成这种体验落差的根源。因为这不单单涉及教师个人的人生幸福、价值实现，还必然影响到学校的教育教学质量，影响到学生的生命质量。 我们不回避社会、体制等客观因素对班主任工作产生的巨大影响，但是造成这种体验落差的一个很重要的因素是班主任自己选择的活法。 明天如何做班主任？这是每一个班主任无法回避的现实话题。《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。 这一提法进一步确立了班主任的专业地位为班主任队伍建设指明了方向。班主任应当成为具有专业知识专业技能、专业道德的专业工作者。班主任专业化既是一个目标，也是一种追求长期以来作为学校实施德育的主干队伍和核心力量的班主任，这个说起来很重要的角色事实上并没有取得其应有的主体地位，它没有经过太多的专业学习和培训而都在自然地胜任着，他们把德育工作滞留于管教的层面，班主任过分关注学生的考试成绩，不太关注学生的班级生活环境，也就是班级文化。所以我们经常会发现这样一个奇怪的现象：班级的课桌椅歪歪斜斜，纸屑散落。学生的言行举止过于随意，静气不足，浮躁多余。在大力倡导素质教育的今天，这样的班级育人文化显然是要被摈弃的，因此，班主任的专业化也包含了班主任育人理念的更新，即要重视班级文化的建设，为班级学生积极营造优美的班级物质和人文环境。我校部分班主任的理论层面不太高，班主任工作还停留在监督和维持班级不乱的水平上，应付于学校的检查评比，方法简单，缺乏耐心，所以迫切需要呈现出一批专业化的班主任队伍，使学校的德育工作再上一个台阶。，又有一部分是外来打工人员的子女，这些孩子家庭的生活环境、社会环境都不容乐观，这些孩子的行为习惯、卫生习惯不到位，因此，班级良好文化的建设直接影响到这些孩子的成长。我们也意识到一个优良的班级生活环境对学校德育工作的深入开展影响很大，并且将班级的育人环境作为班主任考核的一项内容班主任专业化的要求和内容是多方面的 （一）什么是班级文化？ 文化：文化是指人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化：是校园文化重要的支撑点、落脚点和归宿点。是指在班级生活中，班级的成员共同努力创造的物质财富与精神财富。它的形态包括环境文化、精神文化、制度文化、学生个性文化、教师文化等，班级文化活动是多种文化相互作用、发展的载体。班级特色文化建设是指班集体利用和创设文化环境、文化制度、文化活动等来熏陶和培育集体成员创造性人格的一系列影响活动，它是班集体成员在班主任带领下，创造一种比较稳定的有利于学生发展的文化过程。。班级物质文化建设是指教室环境建设。苏霍姆林斯基曾经说：无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。体现积极进取，顽强拼搏精神我自信、我努力、我成功做最好的自己创最捧把握今天永不言弃态度决定一切，一切皆有可能书香园地在教室的角落，在讲台上适时摆放鲜花既给教室增加温馨感又可以培养学生的爱心。当然教室的布置并不是固定不变的，随着时间的变化事