初中信息技术“计算机网络”的教学研究与案例评析..doc

初中信息技术“计算机网络”的教学研究与案例评析 明纪英（北京市通州区教师研修中心，信息技术研修员） 非常高兴今天能与大家一起交流关于“初中信息技术计算机网络的教学研究”，希望通过这次交流，能够给老师们一些启示和帮助，下面我将结合自己的工作经验，以设问的方式跟大家进行探讨与交流： 一、为什么教——与时俱进，明确目标 二、教什么——针对目标，确定内容 三、怎么教——结合内容，确定策略，落实目标 在分析这三个问题的同时，我们还要考虑教学对象即学生，为什么学？学什么？怎样学？那么在接下来的时间里，主要围绕这几个问题进行。 一、为什么教——了解计算机网络这一部分内容在初中阶段安排的依据、意义和目的） 到2012年，中国互联网已经走过了18年的历程。随着网络普及率的持续提升，互联网对人们生活的影响也日渐深入，并逐渐渗透到社会的各个群体。截至2009年12月底，中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《2009年中国青少年上网行为调查报告》中显示，中国青少年网民规模已经达到1.95亿人，其中74%的青少年使用手机上网。截止2011年12月底，《第29次中国互联网络发展状况统计报告》显示，我国网民规模达到了5.13亿，全年新增网民5580万；互联网普及率较上年底提升4个百分点，达到38.3%。 从以上数据不难看出，我国网民的数量从09年到现在一直是处于上升趋势，虽然现在没有具体的统计出我国青少年上网的人数，但从网民的上升数量中也不难看出青少年上网的数量也是日益增加。我们都知道网络丰富了人民的文化生活，为网民提供了很好的交流平台。然而网络在给人们生活带来便利的同时，也给人们尤其是青少年网民的道德水平带来了新的挑战。尤其对处于成长期的青少年而言，上网行为对其学习和生活都产生了重大影响。 作为教育者，特别是信息技术学科教师，我们要清醒地知道网络在极大地丰富和改变着人们的工作、生活和学习同时，也带来了许多社会和道德问题，这就要求教师要充分发挥教育主体的作用，正确看待网络生活的两面性，做好防范应对措施，加强网络生活带来的新的道德教育，引导青少年合理、正确应用网络生活和学习。 而初中是处于小学与高中的一个衔接阶段。在小学，大部分学生可能已经初步接触了信息技术，并且能够初步使用以计算机和网络为主的信息技术来解决学习中所面临的实际问题。初中阶段信息技术课程应该在此基础上让学生更加深入地了解网络，进而了解信息技术，了解信息技术发展的趋势及信息技术相关的文化、道德和法律问题，了解计算机在信息社会中的地位和作用。而这些技能也将是在社会生活中必不可少的基本知识与技能，所以，在初中阶段开设计算机网络教学非常有必要性。 二、教什么？——明确计算机网络这部分内容在初中阶段的章节目标和具体的教学内容目标。（即针对目标，确定内容） 首先我们先了解一下我国目前现行中小学的状况是什么样的：我国地域辽阔，各地经济和教育发展不平衡，计算机硬件和软件配备及教师水平与学生的素质等条件差别较大，因此没有统一的教材，所以教学内容仅是根据本地区甚至是本学校计算机的硬件和软件配置及教师信息技术水平等因素而确定的。 其次，我们还要了解一下教学对象即学生的情况，因为教学设计的一切活动都是为了学生的学习与发展，了解学习者的学习准备情况及其影响学习的心理因素（即学习者特征），为教学目标的制定及教学决策提供依据。 在初中阶段，学生的认知发展处于“形式运算阶段”，这个阶段学生具备了“假设—演绎”思维、抽象思维和系统思维的能力，学生逐渐摆脱了具体实际经验这个支柱，能够理解并使用相互关联的抽象概念。依据该阶段认知发展特点，学习内容的选择上一方面要在小学学习的基础上增加知识与技能学习的难度，加深学生对信息技术的进一步理解，如TCP/IP协议在网络中的作用、电子邮件收发的过程等内容；另一方面也可加强信息技术和其他学科内容的综合，提高学生利用信息技术解决问题的能力。由于初中阶段学生的自我意识开始迅速发展，而信息技术特别是网络对于初中学生的导向性又具有两重性，所以要特别注意培养初中生良好的信息素养和自律精神，能够合理、正确应用网络进行生活和学习，并在一定程度上自觉抵制网络所带来的不良影响。 第三，《中小学信息技术指导纲要（试行）》中对计算机网络这部分是这样描述的：中小学信息技术课堂教学首先要培养学生运用信息工具的能力，掌握从图书资料的检索到计算机信息处理软件和网络浏览器、网络通讯工具的灵活使用；其次是培养学生主动获取信息的能力，具有敏感的主动的信息意识，能够根据自己的学习目的去发现信息，收集整理必要的信息；再次是培养学生善于处理信息的能力，包括检索、筛选、鉴别、使用、表达和输出信息的能力，能够从丰富的信息中选择和鉴别自己所需的信息，能够简单通俗地表达自己的研究成果并将信息传递给他人，能够充分利用信息工具进行学科知识的学