心理剧与学校心理辅.ppt

心理剧与学校心理辅导 苏州大学心理咨询中心 陶新华博士 * 什么是心理剧？ 心理剧，亦即以舞台为景，藉角色扮演来呈现个人内在心理历程。呈现方式多以剧场式人物角色扮演、情境模拟方式，暗示、提醒剧中的主角在真实事件中所忽略的重要关键点。 它是属于一般团体治疗中特别的治疗方式，藉由这般的角色扮演、情境模拟，十分可能同时治疗主角以外有相关类似经验的成员们。 * 心理剧创始人——莫瑞诺（Moreno） 莫瑞诺是在一九一九年第一次使用“心理剧”这个名称。但是，早期的心理剧跟我们现在所使用的心理剧在方法上很不一样。 心理剧整合了莫瑞诺个人与其专业生涯中不同的想法。心理剧本结合了莫瑞诺在维也纳的花园中跟孩子说故事的经验，早期在麦特多夫(Mittendorf)探索社会计量学，在布达佩斯当医生的经验，对佛洛伊德、马克思的想法，以及他在维也纳那些对他重要的哲学讨论。 这些都在一九二二至一九二五年维也纳的“自发性剧场”中萌芽。 * 心理剧作用 心理剧在用来解决人际关系和交往能力方面的问题是非常有效果的，如有心理咨询师让八位有严重情绪障碍的青少年一块演即兴心理剧，他们每周演三次，共用了九周。经过观察和测试，发现他们的自控能力和为社会悦纳的能力都有了可喜的长进。 * 运用心理剧方法需要具备以下条件 第一，提供必要的设备，包括圆形舞台、观众席和必要的道具； 第二，选择好表演者，当事人、工作人员、观众都可参加进来； * 运用心理剧方法需要具备以下条件 第三，专家和观众都要事先明确通过心理剧需要解决的问题；　　 第四，专家要大体勾画出剧情，鼓励当事人大胆表演，并及时引导剧情向目标方向发展。还要邀请观众进行评论，以加强取得的效果。 * 心理剧发展 心理剧成为一个成熟的、并且被尊重的心理治疗方法，在许多国家得到承认和推广。 现在英美国家临床心理剧应用有三支： 第一支、传统心理剧。 第二支、精神分析的心理剧。 第三支、个人中心的心理剧。 * 校园心理剧 校园心理剧是在由社会剧发展而来，有戏剧小品的特点，比一般心理剧具有更大的表演性。 它在校园环境中，在老师的指导下由学生自发地将生活经历再现出来，并探索解决问题的办法，随着校园心理剧的编排过程向前推进，参与的人在不断地体验和感受各种角色和各种遭遇，尝试不同的解决办法，同时与同伴交流分享，形成解决方案，最后形成一个相对稳定的表演剧，在舞台上与更多的观众同学分享，从而给更多的人以启发和教育。 * 校园心理剧 校园心理剧是以行动表现的创造性心理健康活动，参与的角色能够在安全、鼓励和最大弹性的环境中，回到自己的过去或未来的时间，在比较自然的状态，重现失去的自我、发现事情的真实状况，并做出决定或采取新的行动。 * 当事人（主角）通过心理剧的经验与他自我的每一部分相会，也能够与那些分享他的心理冲突的人们会面，进而将此经验应用在生活上，获得改善，得到自我满意的生活。所以校园心理剧可以促进个体或集体的自我觉察、人际关系技巧、价值判断、自发行为与想象力，而使个人获得心理照顾和成长。 * 校园心理剧在学校推广的意义 校园心理剧可以为学生提供一种比较真切地体验。 校园心理剧着重于学生行为的改变和自我感受，特别强调自发性。 校园心理剧可以为更大的人群提供帮助，属于团体心理辅导的一种类型。 * 校园心理剧在学校推行应注意的一些伦理原则 心理剧是个体生命实践的重新回顾与体认，保守秘密是非常重要的原则，每次演出结束，都要花时间重演保守秘密的仪式。 心理剧这一方法要求指导者必须具有高度的敏感性，避免强迫有困扰的人进入治疗阶段，一旦成员心灵的伤口打开之后，要能够使之弥合上，保护每一个参与者。 * 校园心理剧在学校推行应注意的一些伦理原则 运用心理剧的方法来帮助学生的人应该有足够多的个别心理咨询的经验，对学生中存在的问题有足够多的了解，而且最好是指导者自己做过很多主角的经验，才能够及时有效地推动剧情的发展。 指导者为了满足自我中心的需要而采用心理剧的方法，是有潜在危险的。指导者的个人问题和需要将会干扰他们的工作，所以，在心理剧的指导过程中，指导者也必须解决好反移情的问题。 * 校园心理剧在学校推行应注意的一些伦理原则 运用心理剧的方法应该有高度的热情和温和、精巧的方法，让每一个参与者在积极的参与中和愉快的经验分享中得到成长。 * 心理剧的基本方法 心理剧方法的基本要素： 导演、主角、配角、观众和舞台 舞台代表了主角的生活空间，应是足够宽敞，便于主角、配角和导演走动。 * 心理剧的一般程序 心理剧包括三个阶段：暖身、表演和分享/讨论。 暖身：使参与者为体验作好准备的必要阶段。 表演：包括表演有效地应对过去的情景、当前情景或预期事件。 分享/讨论：观众向主角以建设性、支持性的方式，非判断性地表达自己的观察和反应，团体讨